發(fā)布時間：2017-09-02 16:29

  本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的實踐研究

  更多相關(guān)文章： 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 師生互動 師生有效互動

【摘要】：當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動,以促進師生共同成長。信息技術(shù)作為一門新生的學(xué)科,總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在對信息的獲取、加工、管理、表達與交流中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生有效互動,不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué),增加學(xué)科吸引力,而且有利于學(xué)生吸收學(xué)科知識,培養(yǎng)其將知識運用到實際生活中的能力,更是課堂煥發(fā)生命活力的重要途徑。所以研究新課程改革背景下的課堂師生互動具有其現(xiàn)實意義。本文將目光聚焦于高中信息技術(shù)課堂,通過進行課堂觀察和問卷調(diào)查,描述并分析了高中信息技術(shù)課堂師生互動的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上探討促進課堂師生有效互動的策略,旨在為課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供拙見。 全文共分為五個部分：第一部分,緒論。該部分闡述了選題的緣由和意義,并且對師生互動及相關(guān)概念進行了界定,同時以建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、新課程理論、有效教學(xué)理論和教學(xué)交互理論為研究的理論基礎(chǔ),進而做出了詳細的闡述。介紹了國內(nèi)外研究綜述,最后對本文的基本思路與方法進行了概述。第二部分,說明高中信息技術(shù)課堂師生互動的特征。主要從信息技術(shù)課堂的特殊性、師生互動的重要性兩個角度論述師生互動的特征：互動情境的和諧性、互動過程的動態(tài)性、互動形式的多樣化、互動效果的層次性和互動空間的立體性。第三部分,高中信息技術(shù)課堂師生互動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。通過課堂觀察和問卷調(diào)查的方式,調(diào)查了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀,并通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)剖析其存在的不真實、不平衡及不和諧的師生互動問題。第四部分,高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生有效互動的策略。提出課堂師生有效互動的評價原則：是否營造了個民主、活躍、和諧的互動氛圍；是否立足于學(xué)生獨立思考、深入體驗的真實互動；是否為提升學(xué)生認(rèn)知和思維水平的有效互動。并結(jié)合高中信息技術(shù)課堂師生互動存在問題提出高中信息技術(shù)課堂師生有效互動的策略,這些策略包括：倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系觀、創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍、拓展多樣化的有效師生互動平臺、重視師生間言語和非言語情感交流的作用、建立科學(xué)合理的教學(xué)評價方式和提升教師的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)等。第五部分,結(jié)語。對本研究進行了反思,對關(guān)于師生互動的課題的進一步研究提出了思考。高中信息技術(shù)課堂是一個動態(tài)的復(fù)雜系統(tǒng),研究工作尚有不足,有待于進一步研究。
【關(guān)鍵詞】：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 師生互動 師生有效互動
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.67
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-17
• 一、選題原因及意義10-11
• (一) 問題的提出10-11
• (二) 問題研究的意義11
• 二、相關(guān)概念界定11-12
• (一) 互動11
• (一) 師生互動11-12
• (三) 課堂師生互動12
• (四) 課堂師生有效互動12
• 三、本研究的理論基礎(chǔ)12-14
• (一) 建構(gòu)主義理論12-13
• (二) 人本主義學(xué)習(xí)理論13
• (三) 新課程理論13
• (四) 有效教學(xué)理論13
• (五) 教學(xué)交互理論13-14
• 四、國內(nèi)外研究情況分析14-16
• (一) 國外相關(guān)研究14-15
• (二) 國內(nèi)相關(guān)研究15-16
• 五、本研究的思路和方法16-17
• (一) 研究思路16
• (二) 研究方法16-17
• 第二章 高中信息技術(shù)課堂師生互動的特征17-21
• 一、高中信息技術(shù)課堂的特殊性17
• 二、高中信息技術(shù)課堂師生互動的重要性17-19
• (一) 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣17-18
• (二) 弘揚主體、促進參與18
• (三) 情感交融、樂于互動18-19
• 三、高中信息技術(shù)課堂互動的特征19-21
• (一) 互動情境的和諧性19
• (二) 互動過程的動態(tài)性19
• (三) 互動形式的多樣化19-20
• (四) 互動效果的層次性20
• (五) 互動空間的立體性20-21
• 第三章 高中信息技術(shù)課堂師生互動的現(xiàn)狀調(diào)查與分析21-33
• 一、高中信息技術(shù)課堂師生互動現(xiàn)狀觀察21-29
• (一) 課堂觀察21-26
• (二) 問卷調(diào)查26-29
• 二、高中信息技術(shù)課堂師生互動現(xiàn)狀的分析與思考29-33
• (一) 積極方而的分析29-30
• (二) 存在問題的分析30-33
• 第四章 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生有效互動的策略33-39
• 一、課堂師生有效互動的評價原則33-34
• (一) 是否營造了一個民主、活躍、和諧的課堂互動氛圍33
• (二) 是否為立足于學(xué)生獨立思考、深入體驗的真實互動33
• (三) 是否為提升學(xué)生認(rèn)知和思維水平的有效互動33-34
• 二、提高課堂師生有效互動的策略34-39
• (一) 倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系觀34
• (二) 創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍34-35
• (三) 拓展多樣化的有效師生互動平臺35-36
• (四) 重視師生間言語和非言語情感交流的作用36-37
• (五) 建立科學(xué)合理的教學(xué)評價方式37
• (六) 提升教師的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)37-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-44
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄44-45
• 致謝45-46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 亢曉梅;師生課堂互動行為類型理論比較研究[J];比較教育研究;2001年04期

2 李興芳;;新課程呼喚師生互動[J];甘肅教育;2007年06期

3 李一梅;;利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生互動教學(xué)[J];今日科苑;2009年02期

4 王獻偉;課堂教學(xué)中師生互動存在問題及變革[J];教學(xué)與管理;2004年06期

5 王曦;有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[J];教育理論與實踐;2000年09期

6 傅維利;張?zhí)裉?;關(guān)于師生互動類型劃分的研究[J];教育理論與實踐;2007年05期

7 葉子,龐麗娟;師生互動的本質(zhì)與特征[J];教育研究;2001年04期

8 葉瀾;重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探究之二[J];教育研究;2002年10期

9 孫國賓;賀俊;;關(guān)于師生互動中教師對話行為的思考[J];寧波教育學(xué)院學(xué)報;2011年05期

10 李虹;課堂師生互動模式及其社會心理學(xué)分析[J];齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1998年06期

，

本文編號：779654