本文關(guān)鍵詞：試論泰國初中、小學(xué)漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

自21世紀(jì)以來,泰國中小學(xué)的漢語教學(xué),正以空前的規(guī)模迅速發(fā)展。由于中泰兩國政府和業(yè)界緊密合作,漢語教師極度匱乏的狀況有所緩解,如何提高泰國漢語課堂教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前最重要的研究課題之一。從能收集到的、已發(fā)表的論文來看,迄今還很少有對(duì)泰國中小學(xué)漢語課堂教學(xué)進(jìn)行全面、深入研究的成果。本文通過問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)閱讀、與同行業(yè)者交流及筆者長(zhǎng)期從教的體悟,對(duì)泰國的

語言用究—嚼應(yīng)研

試論泰國初中、小學(xué)漢語課堂教學(xué) 特點(diǎn)及教學(xué)法 口李丹

摘要：自2世紀(jì)以來，，泰國中小學(xué)的漢語教學(xué)，正以空前的規(guī)模迅速發(fā)展。由于中泰兩國政府和業(yè)界緊密 1合作，漢語教師極度匱乏的狀況有所緩解，如何提高泰國漢語課堂教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前最重要的研究課題之一。 從能收集到的、已發(fā)表的論文來看，迄今還很少有對(duì)泰國中小學(xué)漢語課堂教學(xué)進(jìn)行全面、深入研究的成果。本文通過問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)閱讀、與同行業(yè)者交流及筆者長(zhǎng)期從教的體悟，對(duì)泰國的中小學(xué) (重點(diǎn)是小學(xué)和初

中 )同類型教師掌握下的漢語課堂教學(xué)的狀況、特點(diǎn)、不存在的問題、師生的困惑等進(jìn)行考察和梳理，尤其是對(duì)泰國中小學(xué)漢語課堂上學(xué)生普遍存在的 (不同于中國學(xué)生課堂表現(xiàn) )的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，筆者提出比 較適合泰國中小學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)法——聽說讀寫譯拉網(wǎng)式全面訓(xùn)練法，并對(duì)該教學(xué)法如何進(jìn)行課堂聽說讀寫譯全面訓(xùn)練作了詳細(xì)闡述。最后，對(duì)仍采用現(xiàn)行教學(xué)模式的泰國中小學(xué)漢語課堂，從教師、學(xué)生、課時(shí)、教材及語 言環(huán)境等方面提出了改進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：泰國中小學(xué)漢語課堂漢字拉網(wǎng)式全面訓(xùn)練法

一

、

選題意義及創(chuàng)新性

之磚，供同行們參考和修正，以便今后繼續(xù)實(shí)踐、總結(jié)、

十年來，筆者一直在泰國從事漢語教學(xué)工作，對(duì)泰國 提高。同時(shí)，希望能喚起更多泰國漢語界同行對(duì)本課題研中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問題有切身的了解。試圖從最究的關(guān)注，以期提出更好的改進(jìn)方法，使泰國華文教育呈熟悉的教學(xué)工作和最了解的教學(xué)對(duì)象中，歸納出一些泰國中現(xiàn)“百花齊放”的局面。 小學(xué)漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)，探索出一些受歡迎的教學(xué)法。 二、泰國中小學(xué)漢語課堂教學(xué)現(xiàn)況的考察與分析這次我們向全泰國中小學(xué)生發(fā)出了1 0問卷調(diào)查， 2份

北京語言大學(xué)的劉殉教授在他編著的《外漢語教對(duì)

育學(xué)引論》“教學(xué)方法”一節(jié)中指出：“學(xué)方法在教學(xué)收回了9份，在這9份中，對(duì)于“ 教 8 8你喜歡怎樣的教學(xué)方過程中起著極其重要的作用，它直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否法？”近一少半人 ( 4 4人，占4% 5 )選擇了“老師多講，學(xué)

實(shí)現(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度和效率�！眲⒔淌谏嗦牎�;對(duì)“聽說領(lǐng)先，

讀寫跟進(jìn)的教學(xué)法”“根據(jù)題 還指出：“學(xué)方法的作用不僅僅限于完成課程的教學(xué)任裁和內(nèi)容不斷變化教學(xué)技法”及“ 教教師精講，學(xué)生多練” 務(wù)，同時(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、發(fā)展智力、 的選題，分別僅有 2人 ( 8 5 )、 1人 ( 1%、 1 8占2 .% 0占 0) 6

培養(yǎng)能力以及形成健全的個(gè)性方面，都起到重要作用。” 和實(shí)踐的指導(dǎo)。

人 ( 6 5 )的比例。這說明泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多數(shù)占1 .%過于矜持的特點(diǎn)。在課堂上的表現(xiàn)是：不搞惡作劇，不刁

劉殉教授的經(jīng)典總結(jié)，為本論文課題研究提供了理論是被動(dòng)接受，它真實(shí)地反映出泰國學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆、 盡管漢語課堂教學(xué)的課題在泰國目前的形勢(shì)下已顯得難老師，與同學(xué)相處友善。但不愿像中國學(xué)生那樣放聲朗十分重要，但前人，特別是泰國本地的漢語學(xué)者，對(duì)泰國讀，就連老師領(lǐng)讀課文時(shí)，學(xué)生跟讀的步調(diào)也總要比正常漢語課堂教學(xué)及與本課題相關(guān)的因素還未有較全面的調(diào)查的慢半拍。他們不像中國學(xué)生那樣樂意搶答，也較少主動(dòng)研究和分析。本文通過大量的問卷調(diào)查、實(shí)地考察、專訪向教師提問或在課堂上與教師對(duì)話。在競(jìng)賽性回答中，不華教負(fù)責(zé)人、師生座談及自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)泰國中小學(xué)易激發(fā)熱情 (小學(xué)生稍好 )。 漢語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、教師及學(xué)生的狀況、存在的盡管這樣，在問卷調(diào)查中可以看出：學(xué)生喜歡“聽視問題等作出較為全面的綜述和分析，旨在為改進(jìn)泰國的漢法”“聽說領(lǐng)先”“精講多練”“根據(jù)不同情況不斷變換語課堂教學(xué)提供研究的依據(jù)，也為本課題在泰國的研究填教學(xué)法”的總?cè)藬?shù)還是超出一半，這說明多數(shù)學(xué)生喜愛的 補(bǔ)空白。

還是把語言技能訓(xùn)練作為首要目標(biāo)的教學(xué)法。 泰國學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)的形成與泰國的自然環(huán)境

筆者在較全面了解泰國中小學(xué)漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基

礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，總結(jié)自己和上千年佛教文化的熏陶緊密相關(guān)。泰國中小學(xué)生在漢語接觸過的教學(xué)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，提出比較適合泰國中小學(xué)漢語課堂上普遍表現(xiàn)情況如下：

教學(xué)的模式——聽說讀寫譯拉網(wǎng)式全面訓(xùn)練法，并對(duì)該訓(xùn) 練法如何在課堂中實(shí)施作了詳細(xì)而具體的闡述。作為引玉

( )愿意學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，但不重視漢

語技能訓(xùn)練。一 (二)基本不執(zhí)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不能順利完成課后作業(yè)。 蘭

主

蘭

善 2 1. 1 02 0

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