本文關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化生存狀態(tài)研究

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【摘要】： 隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)，中學(xué)信息技術(shù)教育蓬勃發(fā)展，但信息技術(shù)教師的邊緣化地位卻一直沒(méi)有徹底改變。學(xué)科被人為地劃為“非主流學(xué)科”，常規(guī)課因?yàn)閷W(xué)校種種活動(dòng)而被挪作他用，教師工作繁雜，職稱難評(píng)，專業(yè)發(fā)展不暢。教師們面臨的種種困境正在侵蝕著他們的生命，阻礙著中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)的順利進(jìn)展。因此，研究中學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化的生存狀態(tài)，對(duì)穩(wěn)定中學(xué)信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 論文采用了敘事研究法，講述了研究者本人所經(jīng)歷的學(xué)校生活，并通過(guò)調(diào)查與訪談?wù)故玖酥袑W(xué)信息技術(shù)教師的日常生活狀態(tài)和面臨的諸多問(wèn)題，呈現(xiàn)了教師們迷茫、惶惑的內(nèi)心世界。接下來(lái)從內(nèi)、外兩方面對(duì)導(dǎo)致信息技術(shù)教師的邊緣化生存狀態(tài)的原因進(jìn)行了分析，指出外部因素包括學(xué)校對(duì)課程定位不正、學(xué)生和社會(huì)對(duì)課程認(rèn)識(shí)片面等，內(nèi)部因素包括教師缺乏教育理想和信念、教師的自主意識(shí)和自覺(jué)能力差等原因。在此基礎(chǔ)上，論文探討了存在于信息技術(shù)教師中關(guān)于職業(yè)意義認(rèn)識(shí)上的某些誤區(qū)(即認(rèn)為信息技術(shù)課程只有加入高考才有出路或者認(rèn)為信息技術(shù)教師唯有改行才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值)，對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)生活進(jìn)行了意義反思，指出加入高考只是信息技術(shù)教師的外在追求，尋求教學(xué)本身的意義才是教師的內(nèi)在追求。 通過(guò)以上的研究和分析，論文從信息技術(shù)教師內(nèi)在生命需要的視角，嘗試著為中學(xué)信息技術(shù)教師自我創(chuàng)造有意義的職業(yè)生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，最大化職業(yè)幸福提供了啟發(fā)和建議：信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的人生。要有崇高的教育理想和信念；要立足于本職工作，把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，在工作中求創(chuàng)新，在不斷創(chuàng)新中享受人生的樂(lè)趣；要樂(lè)觀對(duì)待環(huán)境，少發(fā)牢騷，主動(dòng)改善環(huán)境，爭(zhēng)取自我實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)信息技術(shù)教師 生存狀態(tài) 邊緣化
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第一章 引言7-15
• 1.1 問(wèn)題提出和研究意義7-9
• 1.2 研究綜述9-13
• 1.3 研究假設(shè)和理論基礎(chǔ)13-14
• 1.4 研究框架與研究方法14-15
• 第二章 邊緣化:中學(xué)信息技術(shù)教師的基本生存狀態(tài)15-26
• 2.1 信息技術(shù)教師的學(xué)校生活掃描15-20
• 2.2 信息技術(shù)教師面臨的生存困境20-23
• 2.3 信息技術(shù)教師的內(nèi)心世界23-26
• 第三章 導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化生存狀態(tài)的原因分析26-33
• 3.1 導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化生存現(xiàn)狀的外部因素26-28
• 3.2 導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教師邊緣化生存現(xiàn)狀的內(nèi)部因素28-33
• 第四章 中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)生活的意義反思33-44
• 4.1 追問(wèn)意義:中學(xué)信息技術(shù)教師超越邊緣化生存狀態(tài)的出路33-37
• 4.2 中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)生活意義失落的生命解讀37-40
• 4.3 中學(xué)信息技術(shù)教師內(nèi)在生命的合理追求40-44
• 第五章 中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)生活意義的自我創(chuàng)造44-59
• 5.1 合理價(jià)值定位與人生設(shè)計(jì)44-47
• 5.2 積極體驗(yàn)職業(yè)幸福47-48
• 5.3 提升自身的專業(yè)發(fā)展水平48-56
• 5.4 用游戲精神指導(dǎo)教學(xué)56-59
• 結(jié)語(yǔ)59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄64-65
• 后記65-66

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 章鴻;張凱;;中學(xué)信息技術(shù)課程邊緣化的原因及解決對(duì)策[J];高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2011年02期

2 蔣志輝;劉斌;;我國(guó)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[J];電化教育研究;2012年07期

3 李葆萍;孫雙;;從信息技術(shù)教師職業(yè)生存現(xiàn)狀反思我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)[J];中國(guó)電化教育;2010年01期

4 錢松嶺;董曉云;;高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀——基于教師訪談的分析[J];中國(guó)電化教育;2010年08期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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5 章琴;普通高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華中師范大學(xué);2012年

6 潘彩霞;農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2012年

7 余芬;陜西信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];延安大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：765603