本文關(guān)鍵詞：生物學教學論課堂教學的優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學》 2014年

生物學教學論課堂教學的優(yōu)化研究

苗龍芝  

【摘要】：生物學教學論課程的教學目的是：使師范生掌握從事生物教學工作和教學研究的初步能力，也就是使師范生在教學理論和觀念“入門”，教學技能訓練“上路”，教學研究“開闊思路”。目前，在高師院校的生物教學論的課堂教學中存在很多問題。筆者對生物學教學論的課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課堂教學實踐中存在的問題，進而提出生物學教學論課堂教學的優(yōu)化策略；運用優(yōu)化策略設計生物學教學論課堂教學案例，為更好地優(yōu)化生物學教學論的課堂教學提供參考。 本研究主要運用了文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、案例分析法等。 論文主體共分六個部分： 第一部分，緒論。簡要介紹了本課題的問題緣起、研究背景、研究意義。 第二部分，概述。對生物學教學論的內(nèi)涵進行了界定，并闡述了生物學教學論課堂教學的要求及理論基礎(chǔ)。 第三部分，生物學教學論課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。通過對當前生物學教學論課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查，得到數(shù)據(jù)結(jié)果。通過細致分析主要發(fā)現(xiàn)以下問題：教學內(nèi)容陳舊，缺乏時效性；教學模式陳舊,教學方法與手段單一；實踐活動少且單一，理論脫離實際；教學評價體系落后，形式單一。 第四部分，生物學教學論課堂教學的優(yōu)化策略。依據(jù)如下優(yōu)化依據(jù)：教學目標的全面化；教學內(nèi)容的結(jié)合化；教學方法與手段的現(xiàn)代化及多樣化；教學評價的科學化。在此基礎(chǔ)上主要提出了以下優(yōu)化策略：突顯學科特色，強化情感目標；緊跟新課改步伐，調(diào)整優(yōu)化課堂教學內(nèi)容；優(yōu)化課堂教學過程；完善課堂教學評價體系。 第五部分，生物學教學論課堂教學案例的設計。通過設計的兩個課堂教學案例，為進一步優(yōu)化生物學教學論課堂教學提供參考 第六部分，結(jié)論與反思。對本研究作了一個全面的總結(jié)，，并對研究中存在的不足進行了反思。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.91
【目錄】：

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