本文關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2014年

生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的優(yōu)化研究

苗龍芝  

【摘要】：生物學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)目的是：使師范生掌握從事生物教學(xué)工作和教學(xué)研究的初步能力，也就是使師范生在教學(xué)理論和觀念“入門(mén)”，教學(xué)技能訓(xùn)練“上路”，教學(xué)研究“開(kāi)闊思路”。目前，在高師院校的生物教學(xué)論的課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題。筆者對(duì)生物學(xué)教學(xué)論的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的優(yōu)化策略；運(yùn)用優(yōu)化策略設(shè)計(jì)生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)案例，為更好地優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)論的課堂教學(xué)提供參考。 本研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、案例分析法等。 論文主體共分六個(gè)部分： 第一部分，緒論。簡(jiǎn)要介紹了本課題的問(wèn)題緣起、研究背景、研究意義。 第二部分，概述。對(duì)生物學(xué)教學(xué)論的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，并闡述了生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的要求及理論基礎(chǔ)。 第三部分，生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。通過(guò)對(duì)當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得到數(shù)據(jù)結(jié)果。通過(guò)細(xì)致分析主要發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性；教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法與手段單一；實(shí)踐活動(dòng)少且單一，理論脫離實(shí)際；教學(xué)評(píng)價(jià)體系落后，形式單一。 第四部分，生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。依據(jù)如下優(yōu)化依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的全面化；教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合化；教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化及多樣化；教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。在此基礎(chǔ)上主要提出了以下優(yōu)化策略：突顯學(xué)科特色，強(qiáng)化情感目標(biāo)；緊跟新課改步伐，調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 第五部分，生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)的兩個(gè)課堂教學(xué)案例，為進(jìn)一步優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)提供參考 第六部分，結(jié)論與反思。對(duì)本研究作了一個(gè)全面的總結(jié)，，并對(duì)研究中存在的不足進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91
【目錄】：

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