本文關(guān)鍵詞：美國教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程及對我國的啟示

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【摘要】：本文以美國全國教師教育認(rèn)證委員會(huì)(NCATE)為案例,在目標(biāo)本位、課程本位、知識(shí)基礎(chǔ)本位和績效本位的概念框架下,對NCATE不同歷史時(shí)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特征進(jìn)行研究,將其理論基礎(chǔ)分別歸納為目標(biāo)評(píng)價(jià)理論、CIPP評(píng)價(jià)理論、效用評(píng)價(jià)理論和績效評(píng)價(jià)理論,將NCATE不同歷史時(shí)期所持有的教師教育觀分別綜合為技術(shù)理性主義的、科學(xué)主義的、專業(yè)化的、以及多元化的。最后討論其對我國教師教育改革的啟示和意義。
【作者單位】： 教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心
【關(guān)鍵詞】： 全國教師教育認(rèn)證委員會(huì)(NCATE) 教師教育 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“教師教育體制創(chuàng)新的理論與實(shí)踐探索”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):02JAZD880005)的階段成果。
【分類號(hào)】：G571.2
【正文快照】： 考察美國全國教師教育認(rèn)證委員會(huì)(以下簡稱NCATE)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展,我們思考的問題是:在不同的歷史時(shí)期,在教育改革和教師教育制度不斷完善的過程中,美國教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特征是什么?其理論基礎(chǔ)是什么?其教師教育觀是什么?對我國教師教育改革的意義何在?目前,我國正處在教師

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