本文關(guān)鍵詞：新課程改革下學(xué)校文化的建設(shè)

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【摘要】： “課程”與“文化”是一對聯(lián)系最為緊密的范疇。文化孕育了課程,課程傳承著文化;沒有文化的淀積,課程也就成了無源之水,無本之木;同時(shí),課程又凝練著文化,沒有了課程的負(fù)載,人類文明的歷史長河也終將枯竭。當(dāng)今時(shí)代,每個(gè)國家或地區(qū)都在以自己對“課程文本”的詮釋,進(jìn)行革命式的課程改革運(yùn)動(dòng)。2001年我國啟動(dòng)了新一輪的課程改革,本文欲在課程與學(xué)校文化的建設(shè)方面做一些嘗試性的探究,試圖建立一種課程與文化的合理的建構(gòu)模式。本文由四大部分構(gòu)成: 第一部分:從世界課程改革的潮流,我國社會(huì)發(fā)展的需要,以及當(dāng)前深化我國教育改革等視角,來闡述我們課程改革的背景與動(dòng)因。時(shí)代的變革要求對我國目前的課程進(jìn)行審慎的思考和總結(jié)�？茖W(xué)技術(shù)在二十世紀(jì)所取得的成就,使人們的生活面貌發(fā)生了很大的變化,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的信息化社會(huì)的發(fā)展,改變著人們的思維方式與生活方式。這些對教育和課程提出了新的要求。當(dāng)今世界課程的發(fā)展與改革,已凸顯競爭之勢,唯有通過改革,才能為我國的課程發(fā)展謀出路。素質(zhì)教育的提出,也要求我們必須改變舊課程的思維模式,樹立符合素質(zhì)教育要求的新的課程理念。 第二部分:在對2001年國家頒布的新課程改革草案的精心研讀的基礎(chǔ)上,從四個(gè)維度對新課程改革的全新理念進(jìn)行概括,在對新課程經(jīng)過深思、挖掘的基礎(chǔ)上,本文認(rèn)為,新課程包含科學(xué)人文主義、人本主義、生活的回歸和民主合作的文化精神。 第三部分:主要對傳統(tǒng)的學(xué)校文化對課程的阻抗的現(xiàn)狀出發(fā),分析了目前學(xué)校中制約學(xué)校文化重建的因素。從條件、思維方式、現(xiàn)狀認(rèn)識、習(xí)慣性方法、保守的心態(tài)等五個(gè)層面剖析了傳統(tǒng)學(xué)校文化對新課程改革形成阻抗的現(xiàn)狀。 第四部分:從學(xué)校文化建設(shè)的五個(gè)方面,對學(xué)校文化的重建提出了具體的措施。本文認(rèn)為,學(xué)校文化的建設(shè)不能盲目,應(yīng)有合理的建構(gòu)層面,包括教育主體、學(xué)校的觀念、學(xué)校的制度和學(xué)校環(huán)境的轉(zhuǎn)型。 在本部分,本人也對學(xué)校文化建設(shè)的長期性作了一個(gè)嘗試性的探究。在本部分中,筆者大膽嘗試,把學(xué)校文化上升到文化哲學(xué)的高度,對學(xué)校文化的建設(shè)提出了自己的一些見解。
【關(guān)鍵詞】：課程 學(xué)校文化 重建
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-11
• 一、問題的提出9
• 二、研究的意義9-10
• 三、概念的界定10
• 四、研究的方法10-11
• 第一部分 我國新課程改革的背景和動(dòng)因11-14
• 一、對經(jīng)濟(jì)全球化和信息化社會(huì)要求的一種積極回應(yīng)11
• 二、新課程改革是我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要11-12
• 三、世界課程改革的浪潮呼喚我國的基礎(chǔ)教育課程改革融入其中12
• 四、新課程改革是對國內(nèi)素質(zhì)教育改革的回應(yīng)12-14
• 第二部分 新課程改革所蘊(yùn)涵的文化理念14-17
• 一、科學(xué)人文主義的文化理念14-15
• 二、人本主義的價(jià)值理念15
• 三、回歸生活的課程生態(tài)理念15-16
• 四、合作民主的管理理念16-17
• 第三部分 傳統(tǒng)的學(xué)校文化對課程改革的阻抗17-20
• 一、“條件決定論”的鉗束17
• 二、“非此即彼”的二元對立思維模式的禁錮17-18
• 三、主觀上對新課程的認(rèn)識存在偏差18
• 四、教師傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式的慣性能量的作用18-19
• 五、保守心態(tài)的誘發(fā)自閉19-20
• 第四部分 適應(yīng)新課程改革的學(xué)校文化的重建20-38
• 一、課程改革的復(fù)雜性要求學(xué)校文化的重建20
• 二、學(xué)校文化重建的維度及目標(biāo)20-34
• (一) 學(xué)校教師文化的重建20-23
• (二) 學(xué)生文化的重建23-26
• (三) 學(xué)校觀念文化的重建26-29
• (四) 學(xué)校制度文化的重建29-31
• (五) 學(xué)校環(huán)境文化的重建31-34
• 三、新課程改革下學(xué)校文化建設(shè)的長期性34-38
• （一） 從多維的視野看學(xué)校文化建設(shè)的長期性35
• （二） 從學(xué)校文化的生成看學(xué)校文化建設(shè)的長期性35-36
• （三） 應(yīng)對學(xué)校文化的危機(jī)也是一個(gè)長期的過程36
• （四） 理性的反思與理性的批判也是學(xué)校文化建設(shè)長期性的要求36-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 后記41-42

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張勇;;新課程改革背景下“學(xué)校文化熱”的冷思考[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 程紅兵;課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 姚新華;校史在中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)中的作用研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

2 楊勇;初中進(jìn)城背景下學(xué)校文化建設(shè)的個(gè)案研究[D];魯東大學(xué);2012年

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本文編號：724928