本文關(guān)鍵詞：中小學課堂教學信息技術(shù)應用策略研究

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【摘要】： 依托信息技術(shù)開展的教與學的活動，為有效地解決進入信息社會教育所面臨的種種問題開辟了新的途徑，尤其是為培養(yǎng)新型人才所需要的信息素質(zhì)、創(chuàng)新能力提供了可靠的手段與方法。因此近年來在世界范圍內(nèi)，隨著教育信息化的大力推進，課堂教學中的信息技術(shù)應用策略逐漸成為實施信息化教學、進行教育教學改革的突破口和關(guān)鍵點。 本研究在詳盡占有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運用內(nèi)容分析方法系統(tǒng)考察中小學課堂教學信息技術(shù)應用策略的相關(guān)研究，界定了中小學課堂教學信息技術(shù)應用策略的定義并梳理了其內(nèi)涵與特征；總結(jié)了中小學課堂教學中的信息技術(shù)應用策略的分析框架。 本研究在厘清信息技術(shù)應用策略概念、內(nèi)涵及其分析框架的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法、課堂教學觀察法檢驗、修訂課堂教學信息技術(shù)應用策略分析框架。并在此基礎(chǔ)上開發(fā)一系列的工具，綜合運用觀察課堂教學課例與教師團體焦點訪談收集相關(guān)數(shù)據(jù)以分析中小學課堂教學信息技術(shù)應用策略的類型及其應用情況；分析信息技術(shù)應用策略的應用層級及其與課堂教學革新的相關(guān)性。 本研究認為中小學課堂教學信息技術(shù)應用策略主要有十類策略。根據(jù)各類策略在教學實踐中的應用普及程度進行排序其結(jié)果為：課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)策略、信息技術(shù)設(shè)備的應用策略、教學軟件應用策略、動機激發(fā)策略、合作學習策略、學習評價策略、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源應用的策略、課堂練習策略、課堂交互策略、信息技術(shù)學習工具的應用策略。 本研究根據(jù)各策略在課堂教學的應用情況對上述十類策略所包含的39項具體策略進行聚類分析得出課堂教學信息技術(shù)應用策略的四個由低到高的應用層級，即基本準備型策略、基本應用型策略、活動型應用策略與拓展型應用策略。 同時，本研究通過研究發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)應用策略在中小學課堂教學中的普及程度還有待提高，存在重“硬策略”輕“軟策略”、應用方式單一的情況；而年級(小學、初中、高中)、學科、教師性別對于信息技術(shù)應用策略有一定的影響；此外技術(shù)應用與教學革新并不存在正相關(guān)的關(guān)系。 本論文包括五章。第一章主要介紹本研究提出的背景，本研究的思路、主要研究內(nèi)容和意義價值等。第二章在系統(tǒng)梳理國內(nèi)外信息技術(shù)應用策略的相關(guān)文獻與研究的基礎(chǔ)上界定了信息技術(shù)應用策略的定義、概括了其內(nèi)涵與特征；同時還整理歸納了課堂教學信息技術(shù)應用策略的分析框架。 第三章主要介紹了應用教師問卷調(diào)查、課堂教學視頻觀察檢驗、修訂課堂教學信息技術(shù)應用策略的分析框架；并在此基礎(chǔ)上開發(fā)研究工具——課堂教學信息技術(shù)應用策略觀察量表與教師焦點訪談大綱為課堂教學信息技術(shù)應用策略研究做準備。 第四章從課堂教學信息技術(shù)應用策略的類型及其應用情況，信息技術(shù)應用策略的應用層級及其與教學變革的相關(guān)性三個方面介紹了本研究對一百節(jié)課堂教學視頻課例觀察的結(jié)果及八名教師的焦點團體訪談的結(jié)果。最后一章對研究的成果進行了總結(jié)和概括，，并在此基礎(chǔ)上探討了下一步的研究計劃。
【關(guān)鍵詞】：信息化教學 課堂教學 信息技術(shù)應用策略
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-16
• 第一章 引論16-22
• 第一節(jié) 研究緣起與意義16-17
• 一、研究緣起16-17
• 二、研究的意義17
• 第二節(jié) 研究目的與研究思路17-19
• 一、研究目的17-18
• 二、研究問題18
• 三、研究框架18-19
• 第三節(jié) 研究步驟與方法19-22
• 一、研究步驟19-20
• 二、研究方法20-21
• 三、數(shù)據(jù)處理與分析21-22
• 第二章 課堂教學信息技術(shù)應用策略的文獻分析22-42
• 第一節(jié) 課堂教學信息技術(shù)應用策略的概念22-32
• 一、策略及信息技術(shù)課堂教學應用的含義22-28
• 二、課堂教學信息技術(shù)應用策略的定義28-30
• 三、信息技術(shù)應用策略與相關(guān)概念的辨析30-32
• 第二節(jié) 課堂教學信息技術(shù)應用策略類型的相關(guān)研究32-42
• 一、課堂教學信息技術(shù)應用范疇32-36
• 二、課堂教學信息技術(shù)應用策略36-38
• 三、課堂教學信息技術(shù)應用策略述評38-42
• 第三章 課堂教學信息技術(shù)應用策略研究工具的開發(fā)42-60
• 第一節(jié) 課堂教學信息技術(shù)應用策略調(diào)查問卷的開發(fā)與實施42-50
• 一、調(diào)查問卷的使用目的與內(nèi)容42
• 二、調(diào)查問卷的開發(fā)過程42-43
• 三、調(diào)查問卷的實施情況43
• 四、調(diào)查結(jié)果分析與討論43-50
• 第二節(jié) 課堂教學信息技術(shù)應用策略觀察量表的開發(fā)與實施50-55
• 一、觀察量表的使用目的與內(nèi)容50-51
• 二、觀察量表的開發(fā)過程51
• 三、觀察量表的實施情況51-55
• 第三節(jié) 課堂教學信息技術(shù)應用策略訪談大綱的開發(fā)與實施55-60
• 一、訪談的目的與內(nèi)容55
• 二、訪談的方式與操作說明55-56
• 三、訪談的實施情況56-60
• 第四章 中小學課堂教學信息技術(shù)應用策略分析60-88
• 第一節(jié) 信息技術(shù)應用策略的類型及其應用情況分析60-72
• 一、各策略的應用情況分析60-65
• 二、各策略的分類比較分析65-70
• 三、本節(jié)的小結(jié)與討論70-72
• 第二節(jié) 信息技術(shù)應用策略的應用層級分析72-79
• 一、信息技術(shù)應用策略調(diào)查問卷的 R聚類分析73-74
• 二、信息技術(shù)應用策略觀察量表的 R聚類分析74-76
• 三、本節(jié)的小結(jié)與討論76-79
• 第三節(jié) 信息技術(shù)應用策略與教學革新的相關(guān)性分析79-88
• 一、分析課堂教學革新作用的維度與指標79-81
• 二、中小學信息化課堂教學革新作用分析81-85
• 三、本節(jié)的小結(jié)與討論85-88
• 第五章 結(jié)論與展望88-92
• 第一節(jié) 研究結(jié)論88-90
• 第二節(jié) 進一步研究的展望90-92
• 一、本研究所存在的不足之處90
• 二、本研究今后近一步研究的方向90-92
• 參考文獻92-96
• 附錄96-102
• 附錄一 課堂教學信息技術(shù)應用策略調(diào)查表96-99
• 附錄二 課堂教學信息技術(shù)應用策略觀察量表99-101
• 附錄三 課堂教學信息技術(shù)應用策略訪談綱要101-102
• 致謝102-103
• 作者就讀碩士期間發(fā)表的論文目錄103-104

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 代倩;信息技術(shù)在小學京劇課堂教學中的應用策略研究[D];沈陽師范大學;2011年

2 韋偉;少數(shù)民族地區(qū)小學信息技術(shù)與課程整合的策略研究[D];西南大學;2009年

3 張建生;信息技術(shù)在古文教學中的應用策略研究[D];河北大學;2010年

4 邱紅祥;青海農(nóng)牧區(qū)初中信息技術(shù)與課程整合研究[D];西南大學;2012年

本文編號：719927