本文關(guān)鍵詞：基于Blog的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理模式探索

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【摘要】： 二十一世紀(jì)是知識(shí)社會(huì),信息和知識(shí)的更新速度非�？�,知識(shí)增長(zhǎng)成指數(shù)級(jí)。身為知識(shí)工作者的中學(xué)教師一方面面對(duì)著龐大的“知識(shí)海洋”,并不缺乏知識(shí);另一方面卻又經(jīng)常不知如何在“知識(shí)海洋”中提取有用信息,并將其轉(zhuǎn)化為知識(shí)�！拔覀兩钤谛畔⒌暮Ｑ�,但卻忍受著知識(shí)的饑渴”,正是這一情形的逼真寫照。 隨著教育改革的深入、新課程改革的推廣與實(shí)施,中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、模式、策略和方法發(fā)生了根本性的變化,中學(xué)教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師不僅要豐富個(gè)人知識(shí),還要提高信息素養(yǎng),增強(qiáng)對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、共享、利用和評(píng)價(jià)的能力,以提高個(gè)人素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 個(gè)人知識(shí)管理是運(yùn)用知識(shí)管理的方法、理念和技術(shù)對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、獲取、開(kāi)發(fā)、共享、利用和評(píng)價(jià)的過(guò)程。為了提高中學(xué)教師工作效率,促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)技能等方面的提高,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,中學(xué)教師應(yīng)該重視個(gè)人知識(shí)管理。本文采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的研究方法。通過(guò)對(duì)中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn):一方面中學(xué)教師具備個(gè)人知識(shí)管理的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境,具備個(gè)人知識(shí)管理的信息素養(yǎng)等條件;另一方面中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理又存在意識(shí)不強(qiáng),質(zhì)量不高等問(wèn)題。中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的水平需要提高。 針對(duì)上述問(wèn)題,本文提出了基于Blog的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理模式,并對(duì)中學(xué)教師個(gè)人進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理實(shí)踐進(jìn)行了一些粗淺的探索和分析�；贐log的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理模式是以教師個(gè)人知識(shí)為中心開(kāi)展個(gè)人知識(shí)管理活動(dòng)的,教師首先通過(guò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人際網(wǎng)絡(luò)等的雙向交互實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的獲取,再借助Blog實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)日志、數(shù)字化知識(shí)庫(kù)和個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和協(xié)作交流平臺(tái)等功能,充分體現(xiàn)了以人為本的動(dòng)態(tài)管理思想。Blog是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的“零進(jìn)入壁壘”的個(gè)人知識(shí)管理工具,這有利于本模式的推廣和應(yīng)用。本模式對(duì)中學(xué)教師實(shí)施有效個(gè)人知識(shí)管理具有一定的理論指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：教師個(gè)人知識(shí) 個(gè)人知識(shí)管理 Blog
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 第一章 緒論8-11
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 現(xiàn)狀分析9-10
• 1.3 研究方法10
• 1.4 研究意義10-11
• 第二章 中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理概述11-20
• 2.1 教師個(gè)人知識(shí)11-15
• 2.1.1 知識(shí)的分類與特征11-12
• 2.1.2 教師個(gè)人知識(shí)12-15
• 2.2 知識(shí)管理、個(gè)人知識(shí)管理與教師個(gè)人知識(shí)管理15-19
• 2.2.1 知識(shí)管理15-16
• 2.2.2 個(gè)人知識(shí)管理16-17
• 2.2.3 個(gè)人知識(shí)管理與組織知識(shí)管理、知識(shí)管理三者之間的關(guān)系17-18
• 2.2.4 教師個(gè)人知識(shí)管理18-19
• 2.3 對(duì)于中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)19-20
• 第三章 中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的理論分析20-22
• 3.1 從人本主義理論角度分析中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理20
• 3.2 從建構(gòu)主義分析中學(xué)教師的個(gè)人知識(shí)管理20-21
• 3.3 從元認(rèn)知理論的角度分析中學(xué)教師的個(gè)人知識(shí)管理21-22
• 第四章 中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理現(xiàn)狀調(diào)查22-29
• 4.1 關(guān)于中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理現(xiàn)狀的訪談22-24
• 4.2 關(guān)于中學(xué)教師知識(shí)個(gè)人管理現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查與分析24-27
• 4.3 中學(xué)教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)狀分析的結(jié)論27-29
• 4.3.1 中學(xué)教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的必要性27-28
• 4.3.2 中學(xué)教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的可行性28-29
• 第五章 基于 BLOG 的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理模式研究29-39
• 5.1 中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)29-31
• 5.2 BLOG_個(gè)人知識(shí)管理有效工具31-32
• 5.3 基于 BLOG的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理模式探索32-37
• 5.4 基于 BLOG 的中學(xué)教師個(gè)人知識(shí)管理的反思37-39
• 第六章 總結(jié)39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄一43
• 附錄二43-45
• 致謝45-46

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：677254