本文關(guān)鍵詞：試論影響當(dāng)前課堂教學(xué)改革的幾種現(xiàn)代教學(xué)理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

前課堂教學(xué)改革的幾種現(xiàn)代教學(xué)理論

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內(nèi)容提示：蘭州大掌掌報(bào)（社會(huì)科掌版）第３８卷第６－期／２０１０年１１月。ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬａｎｚｈｏｕ。Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｖ０１．３８Ｎｏ．６／Ｎｏｖｅｍｂｅｒ，２０１０。試論影響當(dāng)前課堂教學(xué)改革的幾種現(xiàn)代教學(xué)理論。王鑒。胡紅杏。（西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心，甘肅蘭州７３００７０）。內(nèi)容摘要：自新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展了課程改革工作，新的知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)校觀、評(píng)價(jià)觀等沖擊著中小學(xué)教師。面對(duì)眾多的理念，如何理解新課程改革的更深層次理論？當(dāng)前，影響我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的幾種主要現(xiàn)代教學(xué)理論包括：教學(xué)認(rèn)識(shí)論、教學(xué)實(shí)踐論、教學(xué)建構(gòu)論、教學(xué)交往論和教學(xué)生活論，這些現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的影響并不是單一地進(jìn)行的，而是綜合地影響著課堂教學(xué)的觀念與方法。教師需要較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握這些理論并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，，變革課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課程改革；教學(xué)理論。中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ４２。文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ。文章編號(hào)：１０００．２８０４（２０１０）０６—０１５４－０６。我國(guó)自新世紀(jì)始開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，旨在倡導(dǎo)與推行素質(zhì)教育：，改革之初，為了對(duì)新課程的理論基礎(chǔ)及全新理念有一個(gè)較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，教育領(lǐng)域曾開(kāi)展較大模式的教師培訓(xùn)工作，從國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)到各省、各地區(qū)的多層教師培訓(xùn)工作，使得一線教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的知識(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)校觀、評(píng)價(jià)觀等均有了較全面的理解。但是當(dāng)初的通識(shí)培訓(xùn)，還只是一種思想上的啟蒙，因?yàn)?/span>

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