發(fā)布時間：2016-07-04 13:08

  本文關鍵詞：翻轉課堂模式及其在高中物理教學中的應用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學》 2015年

翻轉課堂模式及其在高中物理教學中的應用

魏慶  

【摘要】：翻轉課堂是一種新的教學模式,它改變了教師的教法和學生的學法。本文對翻轉課堂的教學模式進行了研討。在翻轉課堂中,將知識的傳授放在課前,讓學生基于視頻學習,而將知識的內化放在課內,由教師組織課堂活動,學生以小組形式討論、探究、展示等。在教師設定的大框架下,學生可以自主的安排學習時問、學習內容、學習順序以及學習的次數。學生是主動的學習者,是學習的主體。與傳統(tǒng)教學中學生課后獨立做作業(yè)相比,翻轉課堂將重點、難點、易錯點留在課堂上解決,這一做法降低了學生學習的難度,很好地提高學生的學習成就感。在翻轉課堂教學模式中,教師的角色發(fā)生的巨大轉變,從知識的傳遞者變成了新教學理念的貫徹者、學習的主導者、推動者、課程資源的開發(fā)者和學習活動的組織者。教師在翻轉課堂中發(fā)現(xiàn),面對每一個學生的機會增多了,對學生進行個性化的輔導工作增多了,因此,教師會更加了解每一個學生的學習情況,針對性解決問題。針對教師在翻轉課堂教學環(huán)節(jié)中可能遇到的信息技術操作或平臺,本文做了簡單的總結和介紹。如錄制課前視頻的常用技術：一類是用攝像機+場景的錄制；另一類是采用計算機軟件直接錄屏的技術。發(fā)布視頻的常用平臺：播客、優(yōu)酷等。討論互動的技術平臺：QQ聊天軟件、微博、博客等以及綜合性平臺：武漢教育云等。在常規(guī)教學中,高中物理課程按講授的內容可以分為知識性新課、物理學史性課程、習題課、復習課、實驗課。本文以不同的課例,將不同種類的課程的常規(guī)教學與翻轉課堂教學的案例對比,總結出不同課程實施翻轉課堂的教學模型與流程。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.7;G434
【目錄】：

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