本文關鍵詞：基于翻轉課堂的文檢課教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于翻轉課堂的文檢課教學設計*

朱偉麗

摘 要 介紹翻轉課堂教學模式的內涵，論述文檢教學翻轉課堂教學設計的總體思路，包括文檢課翻轉課堂的教學內容與方式及保證課下學習目標實現(xiàn)與安排好課堂時間兩個關鍵問題；最后，對文檢課翻轉課堂教學的具體實現(xiàn)提出了可行方案。關鍵詞 翻轉課堂 教學設計 教學改革 文檢課

Instructional Design for Literature Retrieval Class Based on the Flipped Classroom Model

Zhu Weili

Abstract The article introduces the ipped classroom model and discusses instructional design based on

the model for literature retrieval class, including the teaching content in classroom and two major issues involved in the design (i.e., how to ensure the objectives of extracurricular study and how to utilize class time). It concludes with several feasible options for such classes.

Key words The ipped classroom model, Instructional design, Teaching reform, Literature retrieval class

1 翻轉課堂的內涵

翻轉課堂（The Flipped Class-room），簡單說就是改變傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學生完成作業(yè)”的教學方式，利用簡短的教學視頻在課下向學生傳遞新知識，回到課堂時間則開展協(xié)作學習，實踐練習等主題學習活動。

翻轉課堂起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007 年春，該�；瘜W教師喬納森 伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫 薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制 Power Point 演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學習中遇到困難的學生進行講解，這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。雖然此后“翻轉課堂”開始在美國一些學校流行，但真正讓“翻轉課堂”大熱的則是2011 年薩爾曼 可汗（Salman Khan）在 TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機構）大會上的演講報告《用

[1]

視頻重新創(chuàng)造教育》，而薩爾曼 可汗創(chuàng)建的可汗學院（Khan Academy）也成為了“翻轉課堂”最為重要的案例。如今“翻轉課堂”的教學模式已經遍布世界各地的中學、大學課堂。在加拿大Algonquin學院的“視頻制作課程”教學中，使用翻轉課堂模式來教授視頻編輯軟件的使用。簡短的視頻講座讓學生以自己的進度播放，自由的重播與跳轉。當學生來到課堂時，已經能夠使用課下所學軟件與同伴開展創(chuàng)新性的制作了。美國Penn State大學的會計學課程，也是一個混合與翻轉的成功案例，該課程招收了約1300名學生，課內時間被用于開放討論，特別嘉賓講座，，或是解決實際問題，在這一過程中教師與學生助教提供指導。在哈佛大學，一位物理學教授不但使用翻轉模式，而且也開發(fā)了一個名為Learning Catalytics的網站，為教師提供免費的交互軟件，使學生能

*　本文是2011年廣東圖書館學科研課題基于

screencast的在線信息素養(yǎng)教育網站建設及使用分析（項目編號GDTK1137）成果。

  本文關鍵詞：基于翻轉課堂的文檢課教學設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。