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《數學教育學報》 2014年01期

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數學課堂教學中學生參與程度對學習效果影響的實驗研究

   

【摘要】：提高學生的參與主動性不僅是當前課堂教學改革的訴求,同時也是學生學習民主性的體現,其中學生應答和思考是學生參與課堂教學的主要表現.在已有的數學課堂教學學生參與研究基礎上,通過設計實驗教學:在課堂教學中減少提問量、增加學生思考的機會和時間,使用SPSS軟件對數據進行多變量GLM分析,探究學生應答、思考對學習效果的影響.教學實驗研究結果表明:教師減少提問量,提高問題思維難度,有利于控制學生集體應答次數;增加學生思考機會有助于學生對知識的理解、應用,有利于數學課堂教學質量的提高.

【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;杭州師范大學理學院;
【關鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G633.6
【正文快照】：

1實驗背景從20世紀80年代以來,中國學生在有關數學成就的幾次大型國際比較研究中表現都十分優(yōu)秀[1].同時,人們也清醒地認識到,中國學生在突出成績背后付出了太多的時間和精力,效率并不高,且“學習異化”現象在中國課堂教學中逐漸顯現:教師教得越多,學生越被動,知識技能越來越

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