本文關(guān)鍵詞：課堂現(xiàn)象學論綱——兼論課堂教學研究的路徑選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教育研究》 2012年05期

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課堂現(xiàn)象學論綱——兼論課堂教學研究的路徑選擇

 

【摘要】：課堂現(xiàn)象學堅持"回歸課堂教學事實本身"的原則,認為教學現(xiàn)象與教學本質(zhì)在課堂教學中共居一體,正是教師的課堂教學體驗將二者緊密地結(jié)合起來。教師要真實地認識課堂教學,并優(yōu)化真實的課堂教學,需要懸置既往的教學理論與教學假設(shè),回避主觀的理論假設(shè)和已有的教學成見,在回歸課堂教學事實的過程中,直接直觀教學現(xiàn)象本身,從而揭示教學本質(zhì)。教學本質(zhì)并不像預(yù)設(shè)的教學理論那樣具有普適性,它旨在揭示特定課堂教學的內(nèi)在機理,為特定課堂教學的優(yōu)化提供依據(jù);但教師可以通過課堂教學體驗的分享,來提高把握課堂教學本質(zhì)和優(yōu)化課堂教學實踐的能力。

【作者單位】： 華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號】：G420
【正文快照】：

對課堂教學的真實理解,不僅有助于教學理論的豐富,也有助于教學實踐的優(yōu)化。一直以來,人們都堅持認為教學本質(zhì)隱藏在教學現(xiàn)象的后面,教學現(xiàn)象只是教學本質(zhì)的表象。于是,要認識課堂教學,要么透過教學現(xiàn)象看教學本質(zhì),要么直接就教學本質(zhì)進行理論探討。前者產(chǎn)生了課堂志研究,希望

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