本文關(guān)鍵詞：近20年來(lái)美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的角色

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【摘要】：在美國(guó),家長(zhǎng)參與學(xué)校教育以20世紀(jì)80年代為界,此前,多局限在協(xié)助學(xué)校提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)方面,還徘徊于學(xué)校教育的邊緣地帶,是學(xué)校管理的局外人;此后,從參與學(xué)校教育逐步介入學(xué)校管理,從消極被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與,進(jìn)入決策的核心層,協(xié)同管理學(xué)校教育,努力提高教育質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)由局外人向局內(nèi)人的角色轉(zhuǎn)換,形成了富有特色的民主開(kāi)放型的教育管理文化,并昭示了教育管理發(fā)展與演進(jìn)的路向。
【作者單位】：
【關(guān)鍵詞】： 家長(zhǎng)參與 學(xué)校教育 美國(guó)
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2
【正文快照】： 20世紀(jì)60年代,參與式管理(participative management)的思想逐漸流行開(kāi)來(lái)。勞勒(E.E.Lawler)在《高度參與式管理》(high—involvement Management)一書(shū)中提出,權(quán)力、信息、知識(shí)和技能以及獎(jiǎng)酬四個(gè)要素是員工參與組織管理的前提,只有將這四方面的資源下移,才能使參與管理成為

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本文編號(hào)：621532