本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)實(shí)施策略研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)案例

【摘要】： 隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，整個(gè)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等，都產(chǎn)生了新的變化和突破。這一重大改革為教師教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了不可多得的發(fā)展機(jī)遇。在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中，校本培訓(xùn)在提高教師教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題研究能力方面，發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意到，由于技術(shù)條件的限制，常規(guī)校本培訓(xùn)形式相對(duì)封閉，不利于校外先進(jìn)教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引入，有限的培訓(xùn)資源不利于教師開(kāi)闊研究視野，，培訓(xùn)效果受學(xué)校自身現(xiàn)有教科研水平局限的現(xiàn)象較為明顯。 依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教育資源而開(kāi)展的校本培訓(xùn)活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)了常規(guī)校本培訓(xùn)的不足。從我國(guó)目前教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施情況來(lái)看，雖然教師專業(yè)發(fā)展的理論研究已相對(duì)完善，但其在信息化教師教育實(shí)踐的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，比如常規(guī)校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)之間的銜接問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善解決。 為此，利用文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，本論文在第一部分綜合分析了基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，以及社會(huì)性軟件對(duì)教師繼續(xù)教育所提供的支持服務(wù)；結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)幾次大型遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)項(xiàng)目所作的調(diào)研，第二部分在第一部分相關(guān)理論和技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，從培訓(xùn)者、培訓(xùn)資源和活動(dòng)組織三個(gè)方面分析了影響網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施的因素，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的一些問(wèn)題作了深入探討；進(jìn)而論文在第三部分提出網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的實(shí)施策略，對(duì)以后同類培訓(xùn)模式和方法的改進(jìn)、培訓(xùn)效果的優(yōu)化有指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)案例
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 引言7-11
• 第一節(jié) 研究緣起7-8
• 一、新課程呼喚教師校本培訓(xùn)7
• 二、校本培訓(xùn)存在的一般問(wèn)題7
• 三、基于博客的校本培訓(xùn)的嘗試7-8
• 四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行研究的意義8
• 第二節(jié) 研究目的與方法8-9
• 第三節(jié) 相關(guān)概念界定9-11
• 一、教師專業(yè)發(fā)展9-10
• 二、校本培訓(xùn)10
• 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)10-11
• 第二章 相關(guān)理論與技術(shù)基礎(chǔ)研究11-19
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施的理論基礎(chǔ)11-16
• 一、在職教師專業(yè)發(fā)展理論11-14
• 二、遠(yuǎn)程教育理論14-16
• 第二節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的支持16-19
• 一、Web2.0網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需要的支持16-17
• 二、Moodle對(duì)網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)課程系統(tǒng)的支持17-19
• 第三章 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)案例綜述19-27
• 第一節(jié) 海南省首屆骨干教師、教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)綜述19-23
• 一、海南省首屆骨干教師、教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目概況19-20
• 二、課程計(jì)劃與內(nèi)容設(shè)置20-21
• 三、主講教師管理21-22
• 四、學(xué)員管理22-23
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)其他教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)述23-27
• 一、教育部國(guó)家級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目23-25
• 二、蘇州信息化教育研究型教師培訓(xùn)班25
• 三、中山市信息技術(shù)環(huán)境下研究型教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班25-27
• 第四章 影響網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施的因素分析27-36
• 第一節(jié) 主講教師的因素27-30
• 一、課程研修計(jì)劃的規(guī)定性與學(xué)員的適應(yīng)能力之間矛盾28
• 二、在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中兩種思維方式的沖突28-29
• 三、評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)員研修態(tài)度正反兩方面的影響29-30
• 第二節(jié) 學(xué)校管理者的因素30-32
• 一、受訓(xùn)教師基本構(gòu)成單一不利于教師群體內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展30-31
• 二、常規(guī)校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的銜接工作不到位31-32
• 第三節(jié) 培訓(xùn)資源的因素32-34
• 一、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)功能需繼續(xù)完善32-33
• 二、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與組織現(xiàn)狀不能滿足學(xué)員需要33-34
• 第四節(jié) 在線研修活動(dòng)組織的因素34-36
• 一、學(xué)員信息技能有待進(jìn)一步提高34
• 二、活動(dòng)主題寬泛導(dǎo)致學(xué)員注意力分散34
• 三、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)員互動(dòng)不夠深入34-36
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施策略設(shè)計(jì)36-51
• 第一節(jié) 參訓(xùn)人員的組織策略設(shè)計(jì)36-38
• 一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體實(shí)現(xiàn)有效溝通36-37
• 二、支持教師學(xué)習(xí)共同體發(fā)展體現(xiàn)以人為本37-38
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建與資源管理策略設(shè)計(jì)38-42
• 一、研修平臺(tái)建設(shè)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的層次性與課程的生成性38-39
• 二、培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)站服務(wù)體現(xiàn)主動(dòng)性39-42
• 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)中的學(xué)校管理策略設(shè)計(jì)42-47
• 一、培訓(xùn)定位以受訓(xùn)教師需求分析為依據(jù)42-43
• 二、培訓(xùn)推廣以分層推進(jìn)為工作思路43-46
• 三、培訓(xùn)實(shí)施以常規(guī)研訓(xùn)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)為切入點(diǎn)46-47
• 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)中的在線研修活動(dòng)組織策略設(shè)計(jì)47-51
• 一、基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)47-49
• 二、基于過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-57
• 附錄1 海南省骨干教師、教研員首屆高級(jí)遠(yuǎn)程研修班計(jì)劃(瓊教師[2005]43號(hào))54-55
• 附錄2 海南首屆骨干教師、教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷55-57
• 致謝57

【相似文獻(xiàn)】

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6 江蘇省徐州市第一中學(xué) 周俊宏;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)[N];江蘇教育報(bào);2010年

7 本報(bào)記者 江蕓涵;讓每一名教師更專業(yè)[N];四川日?qǐng)?bào);2010年

8 宿遷市教育局中小學(xué)教學(xué)研究室 葛井井;教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑探究[N];江蘇教育報(bào);2009年

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10 郭秀中 葛憲利 馮彥鵬;滋蘭九畹輝滿園 沃土勤耕樹(shù)參天[N];安陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

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8 王立國(guó);基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

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6 胡婷;小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的跨個(gè)案研究[D];四川師范大學(xué);2010年

7 楊喻;新課程背景下重慶市合川區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：617542