本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)實(shí)施策略研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)案例

【摘要】： 隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，整個基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評價和管理等，都產(chǎn)生了新的變化和突破。這一重大改革為教師教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了不可多得的發(fā)展機(jī)遇。在迎接挑戰(zhàn)的過程中，校本培訓(xùn)在提高教師教學(xué)實(shí)踐問題研究能力方面，發(fā)揮了重要作用。同時，我們應(yīng)當(dāng)注意到，由于技術(shù)條件的限制，常規(guī)校本培訓(xùn)形式相對封閉，不利于校外先進(jìn)教育思想和教學(xué)經(jīng)驗的引入，有限的培訓(xùn)資源不利于教師開闊研究視野，，培訓(xùn)效果受學(xué)校自身現(xiàn)有教科研水平局限的現(xiàn)象較為明顯。 依托開放、動態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教育資源而開展的校本培訓(xùn)活動，在一定程度上彌補(bǔ)了常規(guī)校本培訓(xùn)的不足。從我國目前教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施情況來看，雖然教師專業(yè)發(fā)展的理論研究已相對完善，但其在信息化教師教育實(shí)踐的應(yīng)用中還存在一些問題，比如常規(guī)校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)之間的銜接問題還沒有得到妥善解決。 為此，利用文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地訪談、問卷調(diào)查等研究方法，本論文在第一部分綜合分析了基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，以及社會性軟件對教師繼續(xù)教育所提供的支持服務(wù)；結(jié)合對國內(nèi)幾次大型遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)項目所作的調(diào)研，第二部分在第一部分相關(guān)理論和技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，從培訓(xùn)者、培訓(xùn)資源和活動組織三個方面分析了影響網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施的因素，并對實(shí)踐過程中的一些問題作了深入探討；進(jìn)而論文在第三部分提出網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的實(shí)施策略，對以后同類培訓(xùn)模式和方法的改進(jìn)、培訓(xùn)效果的優(yōu)化有指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)案例
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 引言7-11
• 第一節(jié) 研究緣起7-8
• 一、新課程呼喚教師校本培訓(xùn)7
• 二、校本培訓(xùn)存在的一般問題7
• 三、基于博客的校本培訓(xùn)的嘗試7-8
• 四、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)的實(shí)施過程進(jìn)行研究的意義8
• 第二節(jié) 研究目的與方法8-9
• 第三節(jié) 相關(guān)概念界定9-11
• 一、教師專業(yè)發(fā)展9-10
• 二、校本培訓(xùn)10
• 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)10-11
• 第二章 相關(guān)理論與技術(shù)基礎(chǔ)研究11-19
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施的理論基礎(chǔ)11-16
• 一、在職教師專業(yè)發(fā)展理論11-14
• 二、遠(yuǎn)程教育理論14-16
• 第二節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的支持16-19
• 一、Web2.0網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式對教師專業(yè)發(fā)展需要的支持16-17
• 二、Moodle對網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)課程系統(tǒng)的支持17-19
• 第三章 教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)案例綜述19-27
• 第一節(jié) 海南省首屆骨干教師、教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)綜述19-23
• 一、海南省首屆骨干教師、教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目概況19-20
• 二、課程計劃與內(nèi)容設(shè)置20-21
• 三、主講教師管理21-22
• 四、學(xué)員管理22-23
• 第二節(jié) 國內(nèi)其他教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目簡述23-27
• 一、教育部國家級教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目23-25
• 二、蘇州信息化教育研究型教師培訓(xùn)班25
• 三、中山市信息技術(shù)環(huán)境下研究型教師專業(yè)發(fā)展高級研修班25-27
• 第四章 影響網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施的因素分析27-36
• 第一節(jié) 主講教師的因素27-30
• 一、課程研修計劃的規(guī)定性與學(xué)員的適應(yīng)能力之間矛盾28
• 二、在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中兩種思維方式的沖突28-29
• 三、評價方式對學(xué)員研修態(tài)度正反兩方面的影響29-30
• 第二節(jié) 學(xué)校管理者的因素30-32
• 一、受訓(xùn)教師基本構(gòu)成單一不利于教師群體內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展30-31
• 二、常規(guī)校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)的銜接工作不到位31-32
• 第三節(jié) 培訓(xùn)資源的因素32-34
• 一、網(wǎng)絡(luò)研修平臺功能需繼續(xù)完善32-33
• 二、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理與組織現(xiàn)狀不能滿足學(xué)員需要33-34
• 第四節(jié) 在線研修活動組織的因素34-36
• 一、學(xué)員信息技能有待進(jìn)一步提高34
• 二、活動主題寬泛導(dǎo)致學(xué)員注意力分散34
• 三、活動過程中學(xué)員互動不夠深入34-36
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)實(shí)施策略設(shè)計36-51
• 第一節(jié) 參訓(xùn)人員的組織策略設(shè)計36-38
• 一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群體實(shí)現(xiàn)有效溝通36-37
• 二、支持教師學(xué)習(xí)共同體發(fā)展體現(xiàn)以人為本37-38
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)平臺構(gòu)建與資源管理策略設(shè)計38-42
• 一、研修平臺建設(shè)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的層次性與課程的生成性38-39
• 二、培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)站服務(wù)體現(xiàn)主動性39-42
• 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)中的學(xué)校管理策略設(shè)計42-47
• 一、培訓(xùn)定位以受訓(xùn)教師需求分析為依據(jù)42-43
• 二、培訓(xùn)推廣以分層推進(jìn)為工作思路43-46
• 三、培訓(xùn)實(shí)施以常規(guī)研訓(xùn)活動的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)為切入點(diǎn)46-47
• 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化校本培訓(xùn)中的在線研修活動組織策略設(shè)計47-51
• 一、基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)47-49
• 二、基于過程的動態(tài)管理49-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-57
• 附錄1 海南省骨干教師、教研員首屆高級遠(yuǎn)程研修班計劃(瓊教師[2005]43號)54-55
• 附錄2 海南首屆骨干教師、教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員調(diào)查問卷55-57
• 致謝57

【相似文獻(xiàn)】

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6 ;搭建平臺 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

7 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

8 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

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6 江蘇省徐州市第一中學(xué) 周俊宏;網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展危機(jī)[N];江蘇教育報;2010年

7 本報記者 江蕓涵;讓每一名教師更專業(yè)[N];四川日報;2010年

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8 王立國;基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

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本文編號：617542