本文關(guān)鍵詞：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的口譯教學(xué)行動研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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N O . l 2 0 1 5基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的口譯教學(xué)行動研究王洪林浙江萬里學(xué)院摘要: 本文針對當(dāng)前口譯教學(xué)存在的問題,借助 M o o d l e 教學(xué)平臺,對口譯為轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展行動研究。分別從口譯技能訓(xùn)練模式、口譯學(xué)習(xí)模式和口譯評價機制三個方面進行探索。通過課堂觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和學(xué)生反思性評價等方式,發(fā)現(xiàn)韌轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可提高口譯訓(xùn)練效果,而 M o o d l e 教學(xué)平臺對翻轉(zhuǎn)課堂實踐起到輔助作用。關(guān)鍵詞: 韌轉(zhuǎn)課堂;口譯教學(xué); 行動研究; M o o d l e中圖分類號:H 0 5 9 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號: 1 0 0 0-8 7 3 X (2 0 1 5 )0 1-0 0 5 9-0 4弓 1 胃多制約: 首先,口譯教學(xué)課堂時間嚴(yán)重不足,不少學(xué)近期, 翻轉(zhuǎn)課堂理念在國內(nèi)外引起專家學(xué)者們的校的交替?zhèn)髯g課程每周 2 -3 學(xué)時,而且班級過大, 大關(guān)注。國外多位學(xué)者結(jié)合各類課程對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)部分在 2 0 -3 0 人, 有的甚至 4 0 -6 0 人, 這種情況下本開展研究( B e rgm a n n ,2 0 1 2 ;S t a n s b u ry ,2 0 1 2 ) 。通科階段很難培養(yǎng)出合格譯員( P東延軍,2 0 1 4 ) 。其次,常認(rèn)為, 翻轉(zhuǎn)課堂(T h e F l ip pe d C l a s s r o o m ) 理念最從事口譯活動需要儲備大量的百科知識、及時了解早由美國科羅拉多州落基山“林地公園”高... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處.

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