本文關鍵詞：中國與新加坡義務教育階段學校德育比較

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【摘要】： 對今天的中國學校教育而言,如何在現(xiàn)代化、全球化過程中從具體國情出發(fā),造就德智體全面發(fā)展的新世紀人才,構建體現(xiàn)民族精神和具有文化特質的學校德育體系,成為關系到我國教育事業(yè)發(fā)展,子孫后代成長的大事。一個重要途徑便是學習和借鑒他國學校道德教育的成功經(jīng)驗。 亞洲“四小龍”之一的新加坡不但經(jīng)濟高速發(fā)展,而且國民精神面貌也為世人所稱道。其成就無疑與它成功的學校德育密不可分。中國和新加坡在社會制度上有著根本的區(qū)別,但是,兩國有著相似的文化根基,在現(xiàn)代化進程中都遇到了東西文化的沖突。新加坡通過加強學校德育,發(fā)揚民族文化特性和精髓,較好地處理了吸收外來文化、重構民族共同價值觀的問題�？梢哉f,在我國目前所面臨的德育問題之中,多數(shù)是新加坡曾經(jīng)面對過的或者也是正在面對的,從這個角度來說,對兩國學校德育進行深入比較,借鑒新加坡學校德育的成功做法,是加強和改進我國學校德育的重要途徑。 基于以上認識,本文選擇中國新加坡兩國義務教育階段的學校德育作為研究對象,運用文獻法、歷史法、比較法等方法對兩國學校德育進行了分析比較研究。本文共由六部分組成,第一部分主要闡釋了研究背景及意義,梳理了相關文獻資料,提出了研究的思路與方法,并界定了主要的相關概念和范疇;第二部分考察比較了兩國義務教育階段學校德育的社會文化背景及義務教育制度的異同;第三、四、五部分分別從兩國義務教育階段學校德育的德育目標、德育課程內(nèi)容、德育實施方式三個緯度進行了分析比較;第六部分則是綜觀前述,得出借鑒與啟示,提出要推動我國德育發(fā)展,就必須做好以下工作:第一,政府要關注德育問題,重視學校德育工作;第二,樹立以學生為本的宗旨,堅持生活化的德育價值取向;第三,德法并舉,倡導道德教化與法紀約束相結合;第四,弘揚中華優(yōu)良文化傳統(tǒng),吸納世界文明成果,創(chuàng)建中國特色的德育體系;第五,拓展德育為容,拓寬教育渠道;第六,注重德育的實踐性,增強德育的滲透性。
【關鍵詞】：中國 新加坡 德育 比較
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 一、引言8-13
• (一) 研究背景及意義8-9
• (二) 文獻綜述9-10
• (三) 研究思路與方法10-11
• (四) 相關概念和范疇界定11-13
• 二、中新義務教育階段學校德育形成與發(fā)展的社會文化背景比較13-24
• (一) 中新義務教育階段學校德育的社會文化背景之共性13-17
• (二) 中新義務教育階段學校德育的社會文化背景之差異17-18
• (三) 中新兩國義務教育制度之比較18-24
• 1. 新加坡義務教育制度的特點18-21
• 2. 中新兩國義務教育制度之異同21-24
• 三、中新義務教育階段學校德育目標的比較24-33
• (一) 新加坡義務教育階段學校德育目標24-25
• 1. 《中小學公民課程及訓練綱要》中的德育目標24-25
• 2. 《好公民》中的德育目標25
• 3. 中小學德育《課程標準》中的德育目標25
• (二) 中國義務教育階段學校德育目標25-28
• 1. 新一輪課程改革之前的義務教育階段學校德育目標25-26
• 2. 新一輪課程改革之后的義務教育階段學校德育目標26-28
• (三) 中新兩國義務教育階段學校德育目標的比較28-33
• 1. 中新兩國義務教育階段學校德育目標特色比較28-31
• 2. 中新兩國義務教育階段學校德育目標的共性與差異分析31-33
• 四、中新義務教育階段學校德育內(nèi)容的比較33-47
• (一) 新加坡義務教育階段學校德育的內(nèi)容與特色33-37
• 1. 小學德育內(nèi)容33-34
• 2. 中學德育內(nèi)容34-35
• 3. 新加坡義務教育階段學校德育內(nèi)容特色——儒家倫理為本的“五大共同價值觀”教育35-37
• (二) 中國義務教育階段學校德育內(nèi)容37-42
• 1. 小學階段德育內(nèi)容37-39
• 2. 初中階段德育內(nèi)容39-41
• 3. 當前中國的“三大”主要德育內(nèi)容——養(yǎng)成教育、誠信教育、民族精神教育41-42
• (三) 中新兩國義務教育階段學校德育內(nèi)容比較42-47
• 五、中新義務教育階段學校德育實施方式的比較47-63
• (一) 新加坡義務教育階段學校德育實施方式47-55
• 1. 德育途徑的多渠道化47-50
• 2. 德育方法的綜合化50-52
• 3. 德育手段的電子化52-53
• 4. 新加坡德育實施方式的特色——道德教育手段的法制化53-55
• (二) 中國義務教育階段學校德育實施方式55-58
• 1. 德育途徑55-57
• 2. 德育教學原則與方法57-58
• (三) 中新兩國義務教育階段學校德育實施方式的共性分析與差異比較58-63
• 六、借鑒與啟示63-73
• (一) 政府要關注德育問題，重視學校德育工作63-64
• (二) 樹立以學生為本的宗旨，堅持生活化的德育價值取向64-66
• (三) 德法并舉，倡導道德教化與法紀約束相結合66-67
• (四) 弘揚中華優(yōu)良文化傳統(tǒng)，吸納世界文明成果，創(chuàng)建中國特色的道德體系67-69
• (五) 拓展德育內(nèi)容，拓寬教育渠道69-70
• (六) 注重德育的實踐性，增強德育的滲透性70-73
• 參考文獻73-77
• 致謝77

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 禹明坤;中國的“新加坡熱”現(xiàn)象研究[D];暨南大學;2011年

2 盧文潔;新加坡中小學公民與道德教育課程研究與啟示[D];華中師范大學;2012年

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本文編號：607538