發(fā)布時間：2017-08-01 20:32

  本文關(guān)鍵詞：論我國教育評價范式及其轉(zhuǎn)型

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【摘要】：教育評價范式有教育共同體認同的獨特的價值取向、理論和實踐規(guī)范,在某一時期是教育的常規(guī).但教育評價范式并不是凝固不變的,當它不能適應時代要求,與教育理論研究和教育實踐產(chǎn)生尖銳的矛盾時,評價范式會在價值取向、評價內(nèi)容、評價方法、評價主體、評價解釋等方面發(fā)生變革.教育評價共同體成員具備了新的評價素養(yǎng),能在教育中運用新范式所需的評價方法和技術(shù),并得到教育制度的保障,這時,教育評價范式才能真正成功轉(zhuǎn)型.
【作者單位】： 浙江師范大學數(shù)理與信息工程學院
【關(guān)鍵詞】： 教育評價 評價范式 評價共同體 轉(zhuǎn)型
【分類號】：G40-03
【正文快照】： 中華人民共和國教育部部長周濟指出,“目前,應試教育傾向仍未從整體上得到改變,學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象未能得到有效扭轉(zhuǎn)”、“一些制約素質(zhì)教育推進的體制性障礙尚未消除”、“與素質(zhì)教育相配套的考試評價機制還未跟上”[1].這些說法與本課題的研究結(jié)論是吻合的.本課題組的

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本文編號：606093