本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2012年

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

楊波  

【摘要】：數(shù)學(xué)教育最主要的實(shí)施方式是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)有效性的高低又決定著最終教學(xué)效果的好壞。種種低效的課堂教學(xué)不僅漠視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,也嚴(yán)重阻礙了課程改革。雖然有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究已取得一定成果,但也存在一些諸如有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)涵的界定、有效性評(píng)價(jià)等亟待值得深入研究的問題。 本研究主要采用文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法,從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析,初步確立如下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： (1)教師教的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)過程：導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與認(rèn)知需求；數(shù)學(xué)概念、公式、定理的講授或探究循序漸進(jìn),從中讓學(xué)生弄清新知內(nèi)容及其本質(zhì)特征并讓其體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。問題圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),具有較強(qiáng)的探索性、開放性、層次性及現(xiàn)實(shí)意義。提問時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng),提問后引導(dǎo)學(xué)生思考解決；例題或習(xí)題講解后,會(huì)為或讓學(xué)生提煉出程序性、操作性的方法,并做適量的變式練習(xí)；先引導(dǎo)學(xué)生從新知、思想方法、情感認(rèn)知等方面小結(jié),教師再補(bǔ)充；及時(shí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),以獲取反饋信息來調(diào)整教學(xué)進(jìn)程或難度,并針對(duì)性的解決學(xué)生的困惑。②教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)重新組織教材內(nèi)容(順序調(diào)整、充實(shí)或減少等),盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際問題聯(lián)系；例題具有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性、變通性和有序性,習(xí)題有梯度,具有溫故固新,解決學(xué)生易錯(cuò)、易混淆問題等功能；教學(xué)容量適中(以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)),深淺有度,根據(jù)學(xué)生接受情況及時(shí)調(diào)整；圍繞教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)。③教學(xué)方法：熟練把握各類教學(xué)方法的特性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知及情感、教學(xué)資源等因素選擇適宜的教學(xué)方法；以啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)思想為指導(dǎo)優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用所選方法,并充分關(guān)注學(xué)生的參與性；學(xué)生行為、認(rèn)知、情感參與度高,數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練,數(shù)學(xué)思想方法得到鞏固,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。④教學(xué)效果：學(xué)生(大部分)對(duì)概念、定理的理解深刻,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能準(zhǔn)確運(yùn)用,且能很好地遷移聯(lián)結(jié)；在教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力(觀察、分析、猜想、歸納、抽象等)與數(shù)學(xué)探究、建模、交流、實(shí)踐應(yīng)用能力得到發(fā)展,并掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法；激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、意志、意義,數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性的認(rèn)識(shí)等),促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及良好的思維習(xí)慣得到提升。⑤教學(xué)資源：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特征、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的信息技術(shù),并能在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)熟練使用；信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合自然,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力得到提升,學(xué)習(xí)效率得到提高,更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì),幫助學(xué)生更易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。 (2)學(xué)生學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)參與：學(xué)生(大部分)參與學(xué)習(xí)(包括聽、說、讀、寫)的積極主動(dòng)性較高；學(xué)生自我控制力強(qiáng),學(xué)習(xí)精神狀態(tài)良好,注意力保持長(zhǎng)久,具有適度的緊張感和愉悅感；思考、解決問題較快較正確,融入問題情景,能提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解,有強(qiáng)烈解決問題的欲望。②學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)契合,以有意義接受學(xué)習(xí)為主,自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐等方式為輔：學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于40%,合作、交流、探索的內(nèi)容具有思考性和挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)活動(dòng)開展井然有序；師生、生生及與媒體間信息交流充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到激發(fā),數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展,學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)。 由于多種因素的限制,本研究中尚存在一些不足(如教師樣本容量較少、未確定各指標(biāo)權(quán)重等),所有的不足都有待今后深入學(xué)習(xí),作進(jìn)一步研究。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

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9 宋志明;“情境、留白、互動(dòng)、反思、遷移”教學(xué)模式的建構(gòu)[D];華中師范大學(xué);2008年

10 殷松霞;“有效性教學(xué)方法”對(duì)音樂教育的影響與作用[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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