本文關(guān)鍵詞：中國(guó)英語(yǔ)課堂上的IRF會(huì)話結(jié)構(gòu)與交際性課堂教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國(guó)外語(yǔ)》 2011年01期

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中國(guó)英語(yǔ)課堂上的IRF會(huì)話結(jié)構(gòu)與交際性課堂教學(xué)模式研究

   

【摘要】：伯明翰學(xué)派提出的教學(xué)課堂上IRF會(huì)話結(jié)構(gòu),一直是課堂語(yǔ)篇話語(yǔ)研究者和語(yǔ)言教師所關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是,在這個(gè)框架下,對(duì)我國(guó)英語(yǔ)作為外語(yǔ)的課堂教學(xué)語(yǔ)篇的研究還不夠多,也不夠深入,特別是對(duì)不同層次的課堂語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)還沒(méi)有做過(guò)任何比較研究。本文對(duì)中國(guó)小學(xué)、中學(xué)、高中和大學(xué)四個(gè)階段的英語(yǔ)課堂上,教師使用IRF模式的特征進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)并討論了四種不同形式的IRF會(huì)話結(jié)構(gòu),提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的兩種不同交際模式。

【作者單位】： 清華大學(xué);邯鄲學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：H319
【正文快照】：

2011年1第8卷第1期(總第39期)1問(wèn)題的提出1.1研究的理論背景及問(wèn)題的提出以SinclairCoulthard(1975)為代表的伯明翰學(xué)派提出的“伯明翰模式”,是最有影響的課堂話語(yǔ)分析理論之一�！安骱材Ｊ健卑颜n堂上師生的交互分為五個(gè)級(jí)階:課(lesson)—課段(transaction)—回合(e x c h

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