本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言行為比較研究

  更多相關(guān)文章： 視頻錄像分析 高中數(shù)學(xué) 概念課課堂教學(xué)語言 行為比較 建議

【摘要】：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,如何幫助高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的教學(xué)成為一個熱門話題,視頻案例研究的出現(xiàn)與發(fā)展為提高教師課堂教學(xué)技能提供了一種行之有效的研究方式。通過對兩位高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言使用情況進(jìn)行比較與分析,希望得到一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)教師概念課課堂有效教學(xué)語言的教學(xué)特點,從而對于提高高中數(shù)學(xué)教師的概念課堂教學(xué)技能給予一定的幫助。 本文第1章介紹了本研究的目的與意義,并通過問卷調(diào)查和視頻錄像對我國高中數(shù)學(xué)教師概念課課堂教學(xué)語言的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與描述,問卷調(diào)查結(jié)果顯示我國高中數(shù)學(xué)教師概念課課堂教學(xué)語言能力存在很大的差異,多數(shù)數(shù)學(xué)教師的概念課課堂教學(xué)語言能力亟待提高與改進(jìn)。 第2章綜述了與數(shù)學(xué)概念課教學(xué)相關(guān)的教師教學(xué)語言的分類、目的與作用以及概念課堂語言的特點與藝術(shù)等,分析了三個視頻案例的研究：LPS視頻錄像研究、鮑建生教授與曹一鳴教授的視頻案例研究,并對與本研究相關(guān)的行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了闡述。 第3章首先對課堂教學(xué)語言研究相關(guān)的各種研究方法進(jìn)行了比較與分析,發(fā)現(xiàn)它們在不同程度上都有相應(yīng)無法克服的缺點,通過查閱中外關(guān)于課堂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),視頻錄像能夠在很大程度上克服原來研究方法上的不足之處,這也正是視頻錄像研究法的優(yōu)勢,并提出了“獲取高中課堂教學(xué)錄像——轉(zhuǎn)譯為課堂文字實錄——對師生課堂語言進(jìn)行編碼分析——數(shù)據(jù)處理——獲得結(jié)論”這種基于視頻錄像研究方法的合理性。 第4章運用視頻錄像的方法對兩位數(shù)學(xué)教師的兩節(jié)高中數(shù)學(xué)概念課進(jìn)行記錄。首先總體討論了兩位教師的教學(xué)流程、課堂教學(xué)語言使用情況,然后分別從四個維度對兩位教師概念課課堂教學(xué)語言使用的類型、學(xué)生應(yīng)答情況、課堂停頓時間類型和概念課課堂教學(xué)語言與學(xué)生應(yīng)答情況進(jìn)行比較分析,力求較全面的獲知兩位教師概念課課堂教學(xué)語言在課堂運用的情況。 第5章參考第4章高中數(shù)學(xué)教師概念課課堂教學(xué)語言的分析結(jié)果,在關(guān)于陳述性語言、提問性語言、反饋性語言、啟發(fā)性語言和激勵性語言的使用上給高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提出了相關(guān)建議,希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師的概念課課堂教學(xué)語言的使用提供一些的幫助。 最后,對本研究進(jìn)行了結(jié)論性的描述與分析,并指出了本研究的不足和進(jìn)一步研究的問題。 本文的創(chuàng)新之處在于： 近年來關(guān)于教師教學(xué)語言研究的文獻(xiàn)很多,但多數(shù)是針對初中和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的研究,本文選取高中數(shù)學(xué)概念課課堂教學(xué)語言作為研究對象,力求較全面的獲知高中教師概念課課堂教學(xué)語言在課堂運用的情況,希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師的概念課課堂教學(xué)語言的使用提供一些的幫助。
【關(guān)鍵詞】：視頻錄像分析 高中數(shù)學(xué) 概念課課堂教學(xué)語言 行為比較 建議
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的與意義9-11
• 1.3 我國高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言的現(xiàn)狀11-12
• 1.3.1 高中數(shù)學(xué)教師概念課課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀11
• 1.3.2 通過視頻錄像對教師概念課課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀的了解11-12
• 1.4 對教師概念課課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀的思考12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-21
• 2.1 數(shù)學(xué)概念課課堂教學(xué)語言13-16
• 2.1.1 數(shù)學(xué)概念課課堂教學(xué)語言的分類13-14
• 2.1.2 數(shù)學(xué)概念課課堂教學(xué)語言的目的與作用14-15
• 2.1.3 數(shù)學(xué)概念課課堂教學(xué)語言的特點15-16
• 2.2 國內(nèi)外著名案例對本研究的啟示16-18
• 2.2.1 LPS國際數(shù)學(xué)課堂錄像研究與啟示16-17
• 2.2.2 國內(nèi)相關(guān)視頻案例研究與啟示17-18
• 2.3 相關(guān)的學(xué)習(xí)理論18-21
• 2.3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論19-21
• 第3章 研究方法與研究過程21-31
• 3.1 視頻分析下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的研究方法21-22
• 3.1.1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言研究方法的介紹21-22
• 3.1.2 課堂教學(xué)活動的編碼分析22
• 3.2 視頻錄像分析下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的研究過程22-31
• 3.2.1 研究對象的選取23
• 3.2.2 數(shù)據(jù)編碼的記錄與整理23-25
• 3.2.3 數(shù)據(jù)編碼與分析25-27
• 3.2.4 結(jié)果處理27-31
• 第4章 研究結(jié)果分析31-41
• 4.1 高中數(shù)學(xué)課堂教師語言與學(xué)生應(yīng)答的總體分析31-34
• 4.1.1 兩位教師教學(xué)流程比較分析31-32
• 4.1.2 兩位教師課堂教學(xué)語言總體情況比較分析32-33
• 4.1.3 學(xué)生應(yīng)答總體情況比較分析33-34
• 4.2 高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言的比較分析34-41
• 4.2.1 兩位教師教學(xué)語言類型比較分析34-35
• 4.2.2 學(xué)生應(yīng)答類型比較分析35-36
• 4.2.3 課堂停頓時間比較分析36-37
• 4.2.4 課堂教學(xué)語言與學(xué)生應(yīng)答比較分析37-38
• 4.2.5 小結(jié)38-41
• 第5章 結(jié)論與建議41-47
• 5.1 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視使用陳述性語言41-42
• 5.2 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理使用提問性語言42-43
• 5.3 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時使用啟發(fā)性、反饋性和激勵性語言43-44
• 5.4 重視課堂教學(xué)語言形式使用的多樣化44-47
• 結(jié)束語47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-57
• 攻讀碩士學(xué)位期間主要科研成果57-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：595177