本文關(guān)鍵詞：人性論視野下的教育懲戒研究

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【摘要】： 教育懲戒作為教育的一個(gè)組成部分，一直受到人們的關(guān)注。對(duì)于教育懲戒的爭(zhēng)論，主要在于其存在的合理性和實(shí)施的可行性。針對(duì)這兩個(gè)焦點(diǎn)，人們分別從教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角對(duì)教育懲戒進(jìn)行了研究。這還是不能充分說(shuō)明教育懲戒存在的理由，因?yàn)�，已有的研究忽略了教育中一個(gè)至關(guān)重要的因素——人性。眾所周知，教育的目的是為了人的發(fā)展，教育的對(duì)象是活生生的人。因此，教育懲戒不可能避開(kāi)人性。同時(shí)，人作為一個(gè)“類(lèi)”，也必然有其共性，這種共性也正是從人性視野實(shí)施教育懲戒的理論依據(jù)。于此，本文在共同人性基礎(chǔ)上，從人性論的視野分析了教育懲戒存在的人性假設(shè)、實(shí)施教育懲戒的目的、原則和方式，以便人們?cè)趯?shí)施教育懲戒時(shí)更符合人性，也更加有效。 全文共分為以下六個(gè)部分： 第一部分，前言。闡述了寫(xiě)作此文的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)已有的教育懲戒研究作了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，指出其存在的一些不足。 第二部分，概念的界定。在比較了中外人性研究的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)較為客觀和全面的人性概念，認(rèn)為人性即是人類(lèi)先天具有或后天養(yǎng)成的、共同的本質(zhì)屬性，，其內(nèi)涵體現(xiàn)在人與物質(zhì)、人與精神、人與他人、人與自我這四對(duì)關(guān)系中，其實(shí)質(zhì)是物質(zhì)與精神、感性與理性、個(gè)性與共性、他律與自律的對(duì)立和統(tǒng)一；針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)人把學(xué)生僅僅當(dāng)作教育懲戒的客體，把教師僅僅當(dāng)作教育懲戒的主體，本文對(duì)教育懲戒的主體和客體也提出了新的看法。 第三部分，實(shí)施教育懲戒的人性假設(shè)。人具有物質(zhì)、精神、集體、自我方面的需求，當(dāng)人面對(duì)這四個(gè)方面需求的時(shí)候，也最能體現(xiàn)人的本性，這也是教育懲戒必須符合人性的依據(jù)。 第四部分，人性論視野下教育懲戒的目的。通過(guò)史論結(jié)合，闡明從人性角度實(shí)施教育懲戒有利于人們形成科學(xué)的功利觀、道德觀、集體觀和自我觀，從而達(dá)到塑造優(yōu)良人性的目的。 第五部分，人性論視野下教育懲戒的原則。由于人性的復(fù)雜性，教育懲戒必須遵循四個(gè)原則，即物質(zhì)與精神統(tǒng)一、感性與理性統(tǒng)一、個(gè)性與共性統(tǒng)一、他律與自律統(tǒng)一，才能使教育懲戒更符合人性，也更加有效。 第六部分，探討人性論視野下教育懲戒的方式。根據(jù)人性的內(nèi)涵，衍生出七種針對(duì)人性的教育懲戒方式，即身體懲戒、實(shí)物懲戒、學(xué)業(yè)懲戒、精神懲戒、集體懲戒和自我懲戒，并一一進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：人性論 教育懲戒 原則 方式
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 前言7-14
• 一、相關(guān)概念的界定14-20
• (一) 什么是人性論14-18
• (二) 對(duì)教育懲戒的認(rèn)識(shí)18-20
• 二、實(shí)施教育懲戒的人性假設(shè)20-24
• (一) 人是有物質(zhì)欲望的20-21
• (二) 人是有精神追求的21-22
• (三) 人是依賴(lài)集體的22-23
• (四) 人是有自我意識(shí)的23-24
• 三、人性論視野下教育懲戒的目的24-30
• (一) 有利于形成科學(xué)的功利觀24-25
• (二) 有利于培養(yǎng)科學(xué)的道德觀25-27
• (三) 有利于樹(shù)立科學(xué)的集體觀27-28
• (四) 有利于塑造科學(xué)的自我觀28-30
• 四、人性論視野下教育懲戒的原則30-36
• (一) 物質(zhì)與精神統(tǒng)一30-31
• (二) 感性與理性統(tǒng)一31-33
• (三) 個(gè)體與集體統(tǒng)一33-34
• (四) 他律與自律統(tǒng)一34-36
• 五、人性論視野下的教育懲戒方式36-46
• (一) 身體懲戒36-40
• (二) 實(shí)物懲戒40-41
• (三) 學(xué)業(yè)懲戒41-42
• (四) 精神懲戒42-44
• (五) 集體懲戒44-45
• (六) 自我懲戒45-46
• 結(jié)束語(yǔ)46-48
• 主要參考文獻(xiàn)48-52
• 后記52

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 李國(guó)徽;“教師批評(píng)權(quán)”的實(shí)現(xiàn)困境及對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 楊朝軍;人性論視角下的兒童觀與兒童教育[D];西北師范大學(xué);2011年

3 杜綻蕾;論我國(guó)中小學(xué)懲罰實(shí)踐[D];河南大學(xué);2008年

4 劉紫瑛;學(xué)生的懲罰認(rèn)知及其發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2009年

5 賀百花;人性論視野下的學(xué)生觀研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

6 張璐;幼兒教師懲戒行為研究[D];山西師范大學(xué);2013年

7 石詩(shī);教育懲罰的實(shí)質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)[D];湖南師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：595080