本文關(guān)鍵詞：自主合作探究式課堂教學(xué)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《聊城大學(xué)》 2013年

自主合作探究式課堂教學(xué)問題研究

李曉明  

【摘要】：當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)成敗最終取決于科技和人才，因此，各國(guó)基于對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越高，紛紛進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我國(guó)本著“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行課堂改革，，已經(jīng)由傳統(tǒng)的授受式課堂教學(xué)模式過渡到了自主合作探究式課堂教學(xué)模式。本研究通過對(duì)XX學(xué)校實(shí)施自主合作探究課堂教學(xué)模式的個(gè)案研究，對(duì)實(shí)施自主合作探究式課堂教學(xué)模式過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探索。 本文主要由四部分構(gòu)成： 第一部分：引言。主要包括問題的提出；研究目的與研究方法；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。 第二部分：通過調(diào)查問卷和訪談的形式分析自主合作探究型課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的情況，指出了實(shí)施自主合作探究式課堂教學(xué)模式中存在的問題，主要有:一、教師方面存在的問題包括：1、教師探究問題的設(shè)計(jì)；2、教師駕馭課堂能力導(dǎo)致“探究過程重形式、輕落實(shí)、有過程、無實(shí)效”；3、教師不能正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；4、教師安排探究任務(wù)不合理導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不平衡；5、“教師對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不及時(shí)、不準(zhǔn)確、不到位”。二、學(xué)生方面存在的問題包括：1、學(xué)生不注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得合作探究學(xué)習(xí)的效果大打折扣；2、在自主合作探究學(xué)習(xí)的過程中存在部分學(xué)生搭“順風(fēng)車”的現(xiàn)象；3、自主合作探究的形式容易成為學(xué)生違反紀(jì)律的“溫床”。 第三部分：分析產(chǎn)生這些問題的原因：一、教師方面的原因包括：1、教師的教學(xué)觀念落后；2、教師的素質(zhì)有待提高；3、教師駕馭課堂的能力和技巧有待提高；4、高考導(dǎo)向以及應(yīng)試教育根深蒂固的影響。二、學(xué)生方面的原因包括：1、舊的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高；3、學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力普遍不強(qiáng)。 最后根據(jù)實(shí)施過程中遇到的困難和問題提出解決策略：一、遵循“生活化”原則；二、教師應(yīng)該采取的策略包括：1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念；2、教師要與時(shí)俱進(jìn)的提高自己的素養(yǎng),提升自身駕馭課堂的能力；3、教師要做好課堂教學(xué)實(shí)踐的反思；4、教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；5、教師要根據(jù)實(shí)際情況建立科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。三、學(xué)生應(yīng)該采取的對(duì)策包括：1、學(xué)生要真正變自己為課堂教學(xué)的主體；2、學(xué)生要善于在課堂體味參與的快樂、合作的價(jià)值以及成功的喜悅；3、理解老師，愛老師。 希望通過本文的分析能夠?yàn)橐痪�的教師實(shí)施自主合作探究式課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)工作，提高高中課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G632.4
【目錄】：

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