本文關(guān)鍵詞：高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

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【摘要】： 在我國普通高校連續(xù)擴(kuò)招,導(dǎo)致出現(xiàn)一系列相關(guān)問題的背景下,教育質(zhì)量成為了人們討論的焦點(diǎn)問題。在高校,課堂教學(xué)仍是實(shí)施教育的主渠道,其質(zhì)量在很大程度上反映并決定著高校的教育質(zhì)量,其中,教師的課堂教學(xué)是最為重要的環(huán)節(jié),它決定著人才培養(yǎng)的水平,影響著教師和學(xué)生的生命質(zhì)量。因此,高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)教師改進(jìn)教學(xué)、提高高校教育質(zhì)量有著十分重要的意義。高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包含諸多方面,本文研究的重點(diǎn)是全國普通高校文史類課堂中,本、�？茖W(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。 開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義在于完善高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、拓展高校教師管理理論、提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)綜述主要包含了評(píng)價(jià)特點(diǎn)研究、評(píng)價(jià)類型研究、評(píng)價(jià)作用研究、評(píng)價(jià)主體研究、評(píng)價(jià)內(nèi)容研究。文章明確了課堂教學(xué)、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等五個(gè)主要概念。 研究的理論綜述分析了評(píng)價(jià)目的和功能、評(píng)價(jià)過程與模式、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,總結(jié)了我國教學(xué)評(píng)價(jià)的可喜成果,也指出了評(píng)價(jià)中存在的主要問題是,評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想缺乏形成性、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性、評(píng)價(jià)過程操作缺乏規(guī)范性、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋缺乏時(shí)效性。在對(duì)于影響因素的分析中主要分析了教師和學(xué)生兩個(gè)重要因素。 完善高校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論構(gòu)想包含了四個(gè)主要方面,這四點(diǎn)是:明確師生角色定位,建立現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀;建立科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,建立健全網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng);調(diào)動(dòng)一切積極因素,完善評(píng)價(jià)全過程。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 學(xué)生評(píng)教
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-12
• 一. 問題提出8
• 二. 研究意義8-9
• （一） 有利于完善高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)8
• （二） 有利于拓展高校教師管理理論8-9
• （三） 有利于提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量9
• 三. 文獻(xiàn)綜述9-10
• （一） 評(píng)價(jià)特點(diǎn)的研究9
• （二） 評(píng)價(jià)類型的研究9-10
• （三） 評(píng)價(jià)作用的研究10
• （四） 評(píng)價(jià)主體的研究10
• （五） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究10
• 四. 概念界定10-12
• （一） 課堂教學(xué)10-11
• （二） 課堂教學(xué)質(zhì)量11
• （三） 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)11
• （四） 學(xué)生評(píng)教11
• （五） 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系11-12
• 第一章 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論解讀12-17
• 一. 評(píng)價(jià)目的和功能12
• 二. 評(píng)價(jià)過程與模式12-13
• 三. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系13-15
• （一） 指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則13-14
• （二） 指標(biāo)體系的項(xiàng)目14
• （三） 指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)14-15
• （四） 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上的分歧15
• 四. 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)15-17
• 第二章 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的存在問題與影響因素17-22
• 一. 存在問題17-20
• （一） 評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想缺乏形成性17-18
• （二） 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏科學(xué)18-19
• （三） 評(píng)價(jià)過程操作缺乏規(guī)范性19
• （四） 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋缺乏時(shí)效性19-20
• 二. 影響因素分析20-22
• （一） 學(xué)生因素20-21
• （二） 教師因素21-22
• 第三章 完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論構(gòu)想22-32
• 一. 明確師生角色定位，，建立現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀22-23
• （一） 明確師生角色定位22
• （二） 建立現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀22-23
• 二. 建立科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系23-28
• （一） 建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則23-25
• （二） 設(shè)定全面的評(píng)價(jià)項(xiàng)目25-27
• （三） 設(shè)定合理的指標(biāo)權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 三. 以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，建立健全網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)28-30
• （一） 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)28
• （二） 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)28-29
• （三） 網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)29-30
• 四. 調(diào)動(dòng)一切積極因素，完善評(píng)價(jià)全過程30-32
• （一） 學(xué)生評(píng)教過程30
• （二） 分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)過程30
• （三） 信息反饋過程30-31
• （四） 結(jié)果跟蹤過程31-32
• 結(jié)論32-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 后記35

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 蔡錦錦;;基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的新型課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法[J];繼續(xù)教育;2011年02期

2 宋志秋;;實(shí)踐課教師教學(xué)水平提升策略研究[J];華章;2012年27期

3 侯強(qiáng);王慧穎;劉虹;;基于可拓理論的高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J];遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年06期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄭延福;本科高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D];中國礦業(yè)大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王麗娟;中學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)體系研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

2 戴一鳴;北京中醫(yī)藥大學(xué)本科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究與設(shè)計(jì)[D];北京中醫(yī)藥大學(xué);2011年

3 劉軍;基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的研究與實(shí)現(xiàn)[D];長春師范學(xué)院;2011年

4 楊新佳;基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型研究[D];西安科技大學(xué);2011年

5 朱媛媛;高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

6 李明;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華北電力大學(xué)（河北）;2009年

7 徐嬌;高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究[D];西南大學(xué);2009年

8 劉秀芳;高校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];河北大學(xué);2010年

9 謝博文;（普通）高校課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系優(yōu)化研究[D];長沙理工大學(xué);2012年

10 鄒瑩;A校本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究[D];江西師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：565606