發(fā)布時(shí)間：2017-07-19 23:05

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)農(nóng)村教育價(jià)值取向的探究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村教育 教育價(jià)值取向 本體價(jià)值 工具價(jià)值 工具化

【摘要】： 農(nóng)村教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,農(nóng)村教育在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)農(nóng)村及社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。然而,我國(guó)農(nóng)村教育在注重其社會(huì)功能的同時(shí),卻忽視了人的發(fā)展的本體價(jià)值和功能,教育對(duì)象沒(méi)有被當(dāng)成教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,形成農(nóng)村教育價(jià)值取向的工具化傾向。 現(xiàn)階段,我國(guó)農(nóng)村教育工具化價(jià)值傾向搖擺于“城市中心”和“農(nóng)村中心”的兩極之間。農(nóng)村教育“城市中心”視教育為改變“農(nóng)民身份”和“脫離農(nóng)村”的工具,把謀取“經(jīng)濟(jì)利益”作為自己的動(dòng)力和最終目的;而農(nóng)村教育“農(nóng)村中心”用“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)”來(lái)“規(guī)范”受教育對(duì)象,將促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作為衡量教育成效的唯一尺度。兩者共同的出發(fā)點(diǎn)是追求農(nóng)村社會(huì)成員的生活幸福,但各自在發(fā)展過(guò)程中卻陷入了工具化泥淖中,雙方皆具“功利主義”和“工具主義”色彩,它們的弊病在于為凸顯農(nóng)村教育的某些功能而忽略了農(nóng)村教育功能的整體性和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性,忽視了實(shí)現(xiàn)各自價(jià)值取向的社會(huì)環(huán)境條件,致使農(nóng)村教育價(jià)值取向在實(shí)踐中走向“片面主義”。 當(dāng)然,我國(guó)農(nóng)村教育工具價(jià)值有其存在的必要性和合理性,它有利于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高。但這并不意味著農(nóng)村教育的工具價(jià)值可以獨(dú)占教育價(jià)值的全部,工具化的農(nóng)村教育在追逐經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)程中導(dǎo)致工具價(jià)值的異化,教育變成“獲利”的手段,人成為這種手段的載體也被“手段化”,而教育發(fā)展人的本體價(jià)值卻得不到應(yīng)有的基礎(chǔ)地位,教育的本體價(jià)值在工具價(jià)值面前變得弱化,甚至在某些程度上缺失了。因此,農(nóng)村教育在重視工具價(jià)值的同時(shí)理應(yīng)克服工具化傾向,實(shí)踐中確立定位于人的發(fā)展的價(jià)值取向,在人的發(fā)展基礎(chǔ)上統(tǒng)一工具價(jià)值,逐漸使農(nóng)村教育發(fā)展從工具化向本體價(jià)值取向回歸。 農(nóng)村教育本體價(jià)值取向是農(nóng)村教育在遵循“教育本我”的內(nèi)在規(guī)定性基礎(chǔ)上“人的生命”的展開(kāi)和生成。其內(nèi)涵是農(nóng)村教育對(duì)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展推進(jìn)建立于農(nóng)村人口素質(zhì)發(fā)展之上,進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村的現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村教育發(fā)展向本體價(jià)值取向接近的過(guò)程中具有基礎(chǔ)性、共時(shí)性、規(guī)律性、鄉(xiāng)土性等特征。而要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的本體價(jià)值取向,需要為農(nóng)村教育發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件,須改革城鄉(xiāng)二元分割體制及相關(guān)制度,加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程;提高農(nóng)村教育地位,改革農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入體制;改革教育評(píng)價(jià)制度,樹(shù)立以人為本的教育發(fā)展觀。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 教育價(jià)值取向 本體價(jià)值 工具價(jià)值 工具化
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、緒論7-24
• (一) 基本概念8-15
• 1、農(nóng)村教育8-12
• 2、教育價(jià)值取向12-15
• (二) 教育價(jià)值取向的相關(guān)理論15-21
• 1、教育價(jià)值與教育功能的關(guān)系15-19
• 2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育價(jià)值的分類19-21
• (三) 本論文關(guān)于我國(guó)農(nóng)村教育價(jià)值取向的研究思路21-24
• 二、工具化傾向:我國(guó)農(nóng)村教育價(jià)值取向的審視24-50
• (一) 我國(guó)農(nóng)村教育工具化價(jià)值傾向的歷史軌跡及其反思24-28
• (二) 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育工具化價(jià)值傾向的兩種誤區(qū)28-48
• 1、農(nóng)村教育“城市中心”和“農(nóng)村中心”的表現(xiàn)28-31
• 2、農(nóng)村教育“城市中心”和“農(nóng)村中心”的分析31-40
• 3、我國(guó)農(nóng)村教育工具化價(jià)值傾向兩種誤區(qū)的形成原因40-48
• (三) 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育工具化價(jià)值傾向的危機(jī)48-50
• 三、回歸“本體”:我國(guó)農(nóng)村教育價(jià)值取向的追求50-65
• (一) “以人為本”是社會(huì)發(fā)展的價(jià)值呼喚51-53
• (二) 農(nóng)村教育工具價(jià)值與本體價(jià)值的統(tǒng)一53-58
• 1、農(nóng)村教育發(fā)揮多種工具功能的必然性和必要性54-56
• 2、農(nóng)村教育多種工具功能統(tǒng)一于人的發(fā)展56-58
• (三) 農(nóng)村教育“城市中心”和“農(nóng)村中心”從沖突走向融合58-61
• (四) 我國(guó)農(nóng)村教育向本體價(jià)值取向回歸61-65
• 1、農(nóng)村教育向“教育本質(zhì)”回歸61-62
• 2、農(nóng)村教育向“人的生命”回歸62-65
• 四、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育回歸本體價(jià)值取向的思考65-83
• (一) 實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村教育回歸本體價(jià)值取向的基本條件65-70
• 1、改革城鄉(xiāng)二元體制及相關(guān)制度，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程66-67
• 2、提高農(nóng)村教育地位，改革農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入體制67-69
• 3、改革教育評(píng)價(jià)制度，，樹(shù)立以人為本的教育發(fā)展觀69-70
• (二) 回歸本體價(jià)值取向的我國(guó)農(nóng)村教育特征70-74
• 1、基礎(chǔ)性70-71
• 2、共時(shí)性71-72
• 3、規(guī)律性72
• 4、鄉(xiāng)土性72-74
• (三) 回歸本體價(jià)值取向的我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展路徑74-83
• 1、以教育本體價(jià)值為導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展74-77
• 2、實(shí)行“三教”統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建合理的農(nóng)村教育體系77-79
• 3、開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，加快農(nóng)村的城市化進(jìn)程79-81
• 4、提高農(nóng)村人口綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展81-83
• 余論83-87
• 主要參考文獻(xiàn)87-100
• 后記100

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：565199