本文關鍵詞：論課堂教學時間管理策略

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【摘要】：課堂教學時間管理關乎教學效能的高低。國內外關于課堂教學時間的分類為我們提供了重要啟示和借鑒,從主體活動視角看,課堂教學時間主要分為講、讀、練、議幾個階段的時間。四者交互作用,相輔相成,它們的展開順序可依照課的類型和教學系統(tǒng)諸要素等實際情況進行優(yōu)化組合,從而形成多種多樣的課堂教學形式。然而,不論是哪種課堂教學形式,四類活動時間歸結起來其實就是三類活動時間,即教師教的獨立活動時間、學生學的獨立活動時間、課堂教與學互動的時間。而這三類活動時間管理的優(yōu)化策略便成為當下教師提高課堂教學效率、提升課堂教學質量的關鍵問題。
【作者單位】： 西南大學教育學部;重慶文理學院;
【關鍵詞】： 課堂 教學時間 管理 策略
【基金】：國家社會科學基金項目“社會主義核心價值體系引領下大學生思想政治教育的可視化機制研究”(項目編號:12XKS044) 重慶市教委人文社科項目“教學方式的生態(tài)化取向研究”(項目編號:12SKN05)的階段性成果之一
【分類號】：G424
【正文快照】： 馬克思主義時間學說認為,任何事物的存在和發(fā)展,都經歷一定的時間,以時間為自己的一種基本存在形式,無論是何種運動形式,事物無論在宏觀領域運動還是在微觀領域運動,都離不開時間。[1]“我們如果珍惜時間,就做了時間的主人;如果浪費時間,就做了時間的奴隸;如果我們不合理利用

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