本文關(guān)鍵詞：基于課程標準的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標設(shè)計的研究

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【摘要】：課堂教學(xué)目標是聯(lián)系教育理想和教學(xué)實際的中間橋梁,是教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。本研究以新課程改革為背景,運用文獻研究、訪談?wù){(diào)查、資料分析等方法,探討“為何”以及“怎樣”基于課程標準設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。理論研究表明,設(shè)計合理、科學(xué)的課堂教學(xué)目標要把握一些基本的要素,這些要素包括課堂教學(xué)目標的功能、設(shè)計原則、設(shè)計取向、組織框架、陳述方式等。而實際的調(diào)查表明,雖然大多數(shù)教師都認可課堂教學(xué)目標對教學(xué)的指導(dǎo)作用,卻并沒有對之投入相應(yīng)的研究和思考,對課堂教學(xué)目標的關(guān)注只是停留在形式化的層面。在確定課堂教學(xué)目標時,部分教師直接照搬教學(xué)輔導(dǎo)書或者內(nèi)容標準,還有一部分教師機械地套用“三維目標”格式,或者只是片面地關(guān)注知識、技能目標。因此造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標層次混亂、不明確、不具體、不全面等一系列的問題,使其對課堂教學(xué)的定向功能變?nèi)�。造成這些問題的根源主要包含三個方面：一、教師對課堂教學(xué)目標不夠重視；二、教師對數(shù)學(xué)新課程改革不適應(yīng)；三、制度建設(shè)落后。在理論研究和實際調(diào)查的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果,筆者論述了如何基于課程標準設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標�；跀�(shù)學(xué)課程標準設(shè)計課堂教學(xué)目標,即在把握課程標準的理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材、學(xué)情,通過解構(gòu)和重構(gòu)數(shù)學(xué)課程標準,從而實現(xiàn)從數(shù)學(xué)課程標準到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的轉(zhuǎn)化。具體內(nèi)容如下：一、把握數(shù)學(xué)課程標準的設(shè)計理念,從總體上理解課程標準對義務(wù)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本要求;二、明晰課程標準到課堂教學(xué)目標之間的轉(zhuǎn)化,明確單元目標的過渡作用;三、解構(gòu)內(nèi)容標準,分析課程標準對學(xué)生的具體要求；四、解析教材和學(xué)生,完善設(shè)計課堂教學(xué)目標的基本工作,重構(gòu)數(shù)學(xué)課程標準；五、表述課堂教學(xué)目標,即使用合理的陳述方式表達出明確、具體、可操作的課堂教學(xué)目標。這些設(shè)計步驟是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成,共同決定著課堂教學(xué)目標的科學(xué)性、合理性。相比于數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,數(shù)學(xué)課程標準給予了教師更多自主發(fā)揮的空間,也對教師的專業(yè)能力水平提出了更高的要求。因此,基于課程標準設(shè)計課堂教學(xué)目標,需要教師像專家一樣去思考課堂教學(xué)目標和課程標準的一致性。
【關(guān)鍵詞】：課程標準 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)目標
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 1. 緒論10-13
• 1.1 研究的背景和問題10-11
• 1.2 研究方法11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 2. 文獻綜述13-21
• 2.1 關(guān)于課程標準的實質(zhì)研究13-14
• 2.2 關(guān)于數(shù)學(xué)課程標準的研究14-15
• 2.3 關(guān)于課堂教學(xué)目標設(shè)計的理論基礎(chǔ)15-19
• 2.4 關(guān)于基于課程標準的課堂教學(xué)目標19-21
• 3. 課堂教學(xué)目標設(shè)計的要素分析21-31
• 3.1 課堂教學(xué)目標的功能21-22
• 3.2 課堂教學(xué)目標的設(shè)計原則22-23
• 3.3 課堂教學(xué)目標設(shè)計的取向23-26
• 3.3.1 基于經(jīng)驗的課堂教學(xué)目標設(shè)計23-24
• 3.3.2 基于教材的課堂教學(xué)目標設(shè)計24-25
• 3.3.3 基于課程標準的課堂教學(xué)目標設(shè)計25-26
• 3.4 教學(xué)目標的組織框架來源——教育目標的分類26-29
• 3.5 課堂教學(xué)目標的陳述方式29-31
• 4. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)研31-40
• 4.1 調(diào)查研究的設(shè)計31-33
• 4.1.1 調(diào)查目的和問題31
• 4.1.2 調(diào)查方法31-32
• 4.1.3 調(diào)查樣本的選擇32-33
• 4.2 調(diào)查結(jié)果及問題討論33-40
• 4.2.1 調(diào)查的結(jié)果分析33-39
• 4.2.2 存在問題的根源39-40
• 5. 基于課程標準的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的建構(gòu)40-52
• 5.1 把握數(shù)學(xué)課程標準的設(shè)計理念40-41
• 5.1.1 義務(wù)階段數(shù)學(xué)課程標準(修改稿)的設(shè)計理念40-41
• 5.1.2 普通高中數(shù)學(xué)課程標準(實驗)的設(shè)計理念41
• 5.1.3 數(shù)學(xué)課程標準與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的區(qū)別41
• 5.2 明晰課程標準到課堂教學(xué)目標之間的轉(zhuǎn)化41-43
• 5.2.1 課程目標、單元目標和課堂教學(xué)目標的特點42
• 5.2.2 課程目標、單元目標和課堂教學(xué)目標之間的關(guān)系42-43
• 5.3 解構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容標準43-47
• 5.3.1 確定解構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容標準的二維框架43-44
• 5.3.2 解構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)容標準的過程和方法44-47
• 5.4 解析教材和學(xué)生47-49
• 5.4.1 解析教材47-48
• 5.4.2 學(xué)情分析48-49
• 5.5 表述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標49
• 5.6 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的實例設(shè)計49-52
• 6. 總結(jié)與展望52-54
• 6.1 總結(jié)52-53
• 6.2 展望53-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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本文編號：515959