本文關鍵詞：資源教室功能評估研究

  更多相關文章： 資源教室 資源教師 功能 評估

【摘要】： 資源教室是保障隨班就讀(LRC)的重要輔助措施,是中國特殊教育發(fā)展的趨勢。本研究是在支持性教育理念的背景下,對資源教室的一次探索。研究的目的和內容在于⑴簡單了解我國資源教室的實施現(xiàn)狀;⑵對資源教室的各個功能進行分析,分析資源教室應具備的基本功能,并按照各個功能的重要性排序;⑶比較資源教室理論功能和實際功能的差異;⑷建立資源教室功能評估體系,以個案研究的形式,對評估體系進行驗證;⑸尋找促進資源教室功能完善的途徑。 本文的研究建立在實踐的基礎上,采用問卷調查法和訪問調查法以及網絡調查抽樣調查了川渝和北京地區(qū)的六個資源教室的相關人員50名(資源教師7名、普通教師14名、行政人員3名、學生16名、學生家長10名)。調查的工具是臺灣地區(qū)所用的《資源教師能力自我檢核表》、《資源教師角色功能調查》以及自編的《資源教室功能調查問卷》和一系列開放性問卷。在對所收集的資料進行分析、簡單統(tǒng)計的基礎上獲得相關的研究結果,并用個案研究法對所建立的評估方式進行驗證。 本研究發(fā)現(xiàn):目前我國資源教室的建設已經比較規(guī)范化,形成了科學的建設模式。資源教室面臨的困難主要有經費不足、教師專業(yè)化水平不高、缺乏對資源教室的多元化評估、缺乏相關的政策支持和法律保障。在研究過程中,根據資源教室服務的三個方面找出了資源教室所具備的九個基本功能:學習輔導、訓練、制定IEP、教師信息供給、篩查與診斷、技術支持、家長服務、家長培訓、師資培訓。在這九個功能中,學習輔導被認為是最重要的。從理論上看,資源教室對有特殊需求的學生、家長、普通教師都有相關的服務,在實踐中,體現(xiàn)得最為充分的是針對學生的服務,這一點符合資源教室滿足具有顯著個別差異兒童的特殊教育需求這一目的。同時也說明了資源教室在實際的運作當中比較忽略對學生家長和普通教師的服務。本研究建立了資源教室功能評估體系,從資源教室方案功能(整體功能)和資源教師角色功能兩個方向出發(fā),把加權平均法模型引入到評估中來,明確了評估的指標和具體內容,闡明了評估的方法和記分法則以及對分數(shù)的解釋,并結合相關的調查情況給出評估報告并以北京市上斜街小學資源教室作為個案研究對象來驗證評估體系。同時,本研究認為要完善資源教室的功能要從秉承先進特殊教育理念出發(fā),提高資源教師的專業(yè)水平,建立資源教師團隊,充分利用各項資源。本研究由于樣本相對較小,以及研究人員的時間、精力和能力等因素使得研究還存在著一定的缺陷和不足。
【關鍵詞】：資源教室 資源教師 功能 評估
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G48
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 1 緒論7-15
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 基本概念釋義8-10
• 1.3 文獻評述10-14
• 1.4 資源教室功能評估研究的目的及內容14-15
• 2 研究方案15-24
• 2.1 研究構架15-16
• 2.2 研究對象16-20
• 2.3 研究工具20-21
• 2.4 研究方法及過程21-24
• 3 研究結果與分析24-41
• 3.1 我國資源教室現(xiàn)狀24-26
• 3.2 資源教師角色功能分析26-28
• 3.3 資源教室功能分析28-31
• 3.4 資源教室功能評估體系的建立31-41
• 4 結論、討論與建議41-44
• 4.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)以及解決的問題41-42
• 4.2 討論42-43
• 4.3 建議43-44
• 5 研究的獨特、不足及后續(xù)研究44-46
• 5.1 研究的創(chuàng)新性44
• 5.2 研究的局限性44-45
• 5.3 對后續(xù)研究工作的展望45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄 148-50
• 附錄 250-51
• 附錄 351-54
• 附錄 454-55
• 附錄 555-56
• 附錄 656-59
• 附錄 759-60
• 附錄 860-62
• 附錄 962-66
• 附錄 1066-69
• 致謝69-70

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前1條

1 吳佳;資源教師角色期望與角色實踐調查研究[D];重慶師范大學;2009年

  本文關鍵詞：資源教室功能評估研究

  更多相關文章： 資源教室 資源教師 功能 評估

，

本文編號：514889