發(fā)布時(shí)間：2017-06-26 07:11

  本文關(guān)鍵詞：湖湘洋務(wù)教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 湖湘洋務(wù)教育思想是在近代中西方文化沖突與交匯日趨激烈、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起這個(gè)新舊交替的時(shí)代，深受湖湘文化影響的曾國(guó)藩、左宗棠等湘籍官員作為洋務(wù)派的重要代表人物與當(dāng)時(shí)著名的理學(xué)大家，以經(jīng)邦濟(jì)世為己任，對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的人才的觀點(diǎn)和看法，是一種具有濃厚地方文化特色的近代教育思想。湖湘洋務(wù)教育思想為西學(xué)在中國(guó)的傳播提供了最初的輿論和思想準(zhǔn)備，客觀上促進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)教育在形式上的逐步解體，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化正式啟動(dòng)起了重要推動(dòng)作用。 論文首先分析了湖湘洋務(wù)教育思想的形成背景。在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的陣陣炮聲中，政治經(jīng)濟(jì)業(yè)已衰朽的晚清政府，內(nèi)外交困，岌岌可危。一場(chǎng)為實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”與“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)興起，這是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)，然而傳統(tǒng)人才難以適從。晚清封建文化教育已經(jīng)衰廢，難以發(fā)揮維護(hù)封建社會(huì)生存與發(fā)展的作用，更不可能對(duì)抗國(guó)門(mén)被強(qiáng)迫打開(kāi)后西方文化教育的挑戰(zhàn)。依仗軍功發(fā)跡的曾國(guó)藩、左宗棠、郭嵩燾等湘籍封建大吏，更能感受時(shí)局的艱難，他們將心憂天下的愛(ài)國(guó)情懷、經(jīng)世致用的樸實(shí)學(xué)風(fēng)、兼容并包的開(kāi)明風(fēng)格、敢為天下先的改革精神等湖湘文化的精髓融入洋務(wù)教育實(shí)踐中，從而形成湖湘洋務(wù)教育思想。 論文隨后分析、概括了湖湘洋務(wù)教育思想的主要內(nèi)容：湖湘洋務(wù)教育思想者在對(duì)傳統(tǒng)文教的反思與批判、西方文教的關(guān)注與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，極力倡導(dǎo)、引入西學(xué)，提出“中不如西，，學(xué)西可也”；重視培養(yǎng)、任用洋務(wù)人才，提出更新教學(xué)內(nèi)容，改革科舉制度等主張；強(qiáng)調(diào)建立、擴(kuò)大新式學(xué)校，仿效西方制定了具有現(xiàn)代意義的課程設(shè)置與各種規(guī)章制度；竭力提倡留學(xué)教育，為中國(guó)留學(xué)教育的實(shí)施、擴(kuò)大作了較充分的理論論證與輿論準(zhǔn)備，并對(duì)留學(xué)生的選拔、管理等方面提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，等等。 論文重點(diǎn)論述了湖湘洋務(wù)教育思想的特點(diǎn)與影響。與傳統(tǒng)教育思想和其他洋務(wù)教育思想相比，湖湘洋務(wù)教育思想更凸顯的基本特點(diǎn)為：義理為體，洋務(wù)為用是核心思想；務(wù)實(shí)濟(jì)世，自強(qiáng)御侮是基本目的；技藝為主，功利明顯是價(jià)值取向。這些特點(diǎn)不僅透露出近代湖湘文化的優(yōu)秀特質(zhì)和不足之處，而且也是湖湘洋務(wù)教育思想對(duì)近代湖湘文化反作用的具體表現(xiàn)。正是湖湘洋務(wù)教育思想這種進(jìn)步與保守交織的特點(diǎn)決定其對(duì)后世教育發(fā)展的影響具有雙重性。積極意義：在教育方針、教育目標(biāo)、教學(xué)方式等方面沖破了傳統(tǒng)儒家教育思想的“堅(jiān)冰”，并適應(yīng)了中國(guó)近代教育發(fā)展的趨勢(shì)；消極影響：表現(xiàn)出嚴(yán)重的教育功利化傾向，透露出強(qiáng)烈的保守主義心態(tài)，為近現(xiàn)代科技教育與人文教育的分裂埋下了禍根。湖湘洋務(wù)教育思想無(wú)疑應(yīng)在中國(guó)近代教育思想史上具有重要地位，對(duì)其研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：湖湘文化 洋務(wù) 教育思想 傳統(tǒng) 研究
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G529
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-21
• 1 問(wèn)題的提出與研究意義9-13
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究意義10-13
• 2 研究綜述13-18
• 2.1 湖湘洋務(wù)教育思想內(nèi)容的研究概況13-15
• 2.2 湖湘洋務(wù)教育思想特點(diǎn)的研究概況15-17
• 2.3 湖湘洋務(wù)教育思想研究的不足之處17-18
• 3 研究對(duì)象及范圍18-19
• 4 研究方法與思路19-21
• 4.1 研究方法19
• 4.2 研究思路19
• 4.3 研究創(chuàng)新19-21
• 第二章 湖湘洋務(wù)教育思想的形成背景21-30
• 1 湖湘洋務(wù)教育思想形成的時(shí)代背景21-26
• 1.1 政治經(jīng)濟(jì)的衰朽21-22
• 1.2 傳統(tǒng)文教的衰蔽22-23
• 1.3 西學(xué)東輸?shù)臎_擊23-24
• 1.4 湘軍集團(tuán)的崛起24-25
• 1.5 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的勃興25-26
• 2 湖湘洋務(wù)教育思想形成的文化基礎(chǔ)26-30
• 2.1 心憂天下的愛(ài)國(guó)情壞27-28
• 2.2 經(jīng)世致用的樸實(shí)學(xué)風(fēng)28
• 2.3 兼容并包的開(kāi)明風(fēng)格28-29
• 2.4 敢為人先的革新精神29-30
• 第三章 湖湘洋務(wù)教育思想的主要內(nèi)容30-48
• 1 對(duì)西學(xué)的認(rèn)識(shí)與倡導(dǎo)30-35
• 1.1 對(duì)傳統(tǒng)文教的反思與批判30-32
• 1.2 “中不如西，學(xué)西可也”32-35
• 2 洋務(wù)人才觀35-38
• 2.1 “天下之事以人才為根本”35
• 2.2 對(duì)傳統(tǒng)人才及其選拔方式的評(píng)判35-36
• 2.3 提倡培養(yǎng)與重用洋務(wù)人才36-38
• 3 新式學(xué)校論38-43
• 3.1 倡設(shè)新式學(xué)校的緣由38-39
• 3.2 創(chuàng)設(shè)新式學(xué)校的目的39-40
• 3.3 新式學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容40-42
• 3.4 新式學(xué)校的章程制度42-43
• 4 留學(xué)教育論43-48
• 4.1 留學(xué)教育的必要性44-45
• 4.2 留學(xué)生的選定與管理45-46
• 4.3 留學(xué)教育的著眼點(diǎn)46-48
• 第四章 湖湘洋務(wù)教育思想的基本特點(diǎn)48-55
• 1 核心思想:義理為體，洋務(wù)為用48-50
• 2 基本目的:務(wù)實(shí)濟(jì)世，自強(qiáng)御侮50-53
• 3 價(jià)值取向:技藝為主，功利明顯53-55
• 第五章 湖湘洋務(wù)教育思想的重要影響55-63
• 1 湖湘洋務(wù)教育思想的積極意義55-58
• 1.1 沖破了傳統(tǒng)儒家教育思想的“堅(jiān)冰”55-57
• 1.2 適應(yīng)了中國(guó)近代教育發(fā)展的趨勢(shì)57-58
• 2 湖湘洋務(wù)教育思想的消極影響58-63
• 2.1 嚴(yán)重的教育功利化傾向58-60
• 2.2 強(qiáng)烈的保守主義心態(tài)60-61
• 2.3 濃厚的教育政治化色彩61-63
• 結(jié)束語(yǔ)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 后記68-69
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷69

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 楊勇;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教育改革與明治維新教育改革比較研究[D];河北大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：湖湘洋務(wù)教育思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：485250