本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人類進入二十一世紀(jì),計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)正在飛速發(fā)展,這種飛速發(fā)展所帶來的震撼迅速波及到教育界。作為信息資源的寶庫、遠程教學(xué)以及新型學(xué)習(xí)方式的支撐環(huán)境,因特網(wǎng)的作用越來越受到教育界人士的關(guān)注。無論是教育界的專家學(xué)者還是置身教育改革浪潮中的教師和學(xué)生都在嘗試著基于網(wǎng)絡(luò)的全新的教育理念、教育方法和學(xué)習(xí)方式。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)走進課堂,傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。課堂上有效的互動無疑是教師高效地完成課堂教學(xué)的重要保證。網(wǎng)絡(luò)的介入使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動與傳統(tǒng)課堂有很大不同,本研究針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動問題進行探究,對于指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有重要意義。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,課堂中的互動不再僅僅是師生間的語言互動,手勢、神態(tài)等肢體語言互動,還包括教師與媒體技術(shù)的互動、學(xué)生與媒體技術(shù)的互動。就此,筆者運用質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方法,選取課堂教學(xué)案例,主要采用課堂教學(xué)的量化分析工具ITIAS(基于信息技術(shù)的互動分析系統(tǒng))對其進行深度剖析,得出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂互動的各項數(shù)據(jù),找出目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動存在的問題,并進行分析診斷,提出建議。 經(jīng)過實證研究分析,結(jié)果表明在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位均得到了較好的體現(xiàn),但教學(xué)中的師生互動往往是“教師提問→學(xué)生回答教師的問題→教師再提問……”的流程,學(xué)生主動發(fā)言,表達自己觀點的機會和時間較少,教師對學(xué)生的間接影響偏低。教師在提問環(huán)節(jié)上存在等待時間過短、鼓勵性語言偶爾表現(xiàn)出隨意和漫不經(jīng)心等問題;教師對技術(shù)的操控,對課堂的把握、組織和調(diào)控依然有待加強。在學(xué)生方面,存在主動發(fā)言次數(shù)偏低,課堂隨意性較大等問題。針對以上問題,筆者提出了促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂互動的若干建議:如留給學(xué)生更多的時間主動發(fā)言、對不同學(xué)生施以不同鼓勵、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度設(shè)置封閉性和開放性問題、引導(dǎo)學(xué)生主動提問、加大課堂監(jiān)控和巡視等,期望能為中小學(xué)一線教師進行有效課堂互動提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)互動 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 FIAS ITIAS
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-7
• 第一章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動概述7-12
• 1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動7-8
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)7
• 1.1.2 互動及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的互動的含義7-8
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂互動的類型和特點8-11
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂互動的類型8-10
• 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動的特點10-11
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)互動的研究現(xiàn)狀11-12
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動分析12-21
• 2.1 工具分析12-17
• 2.1.1 課堂互動分析系統(tǒng)FIAS 概述12-15
• 2.1.2 FIAS 的改進——基于信息技術(shù)的互動分析編碼系統(tǒng)（ITIAS）15-17
• 2.2 案例選取17-18
• 2.3 實驗過程18-20
• 2.3.1 采樣、編碼18-19
• 2.3.2 數(shù)據(jù)處理與分析19-20
• 2.4 結(jié)果處理20-21
• 2.4.1 課例1 結(jié)果顯示20-21
• 2.4.2 課例2 結(jié)果顯示21
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動的質(zhì)量分析21-26
• 3.1 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮21-22
• 3.2 學(xué)生主體地位的體現(xiàn)22
• 3.3 師生互動的主體比例22-23
• 3.4 課堂提問23-24
• 3.5 學(xué)生不能主動提出問題24-25
• 3.6 學(xué)生小組討論25
• 3.7 教師的直接影響和間接影響25
• 3.8 教師利用技術(shù)進行監(jiān)控25-26
• 3.9 學(xué)生活動比較隨意26
• 第四章 對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)互動的思考與建議26-30
• 4.1 給學(xué)生更多的機會和時間主動發(fā)言26
• 4.2 對不同學(xué)生施以不同的鼓勵26-27
• 4.3 根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度設(shè)置封閉性和開放性問題27
• 4.4 適時調(diào)控提問的等候時間27-28
• 4.5 調(diào)控課堂提問的頻度28
• 4.6 創(chuàng)設(shè)提問的課堂氛圍，讓學(xué)生嘗試提問28
• 4.7 加強對課堂的監(jiān)控28-29
• 4.8 教師必須加大巡視的頻率29
• 4.9 注意對學(xué)生活動隨意性的控制29-30
• 4.10 制作美觀、交互性強的電子教材30
• 第五章 結(jié)語30-31
• 參考文獻31-33
• 致謝33-34

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本文編號：439618