本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是引起、推動和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在力量。目前在教育心里學(xué)和教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中對學(xué)習(xí)動力的研究不是很多，但是對與之緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)動機的研究較多，且較為深入。在學(xué)習(xí)動力方面，在近幾年國內(nèi)已有一些學(xué)者開始研究，并將其整合到常規(guī)的課堂教學(xué)中，而且已經(jīng)取得了一定的研究成果。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力的研究還相對較少，但可以肯定的是前人的一些研究為我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的研究提供了一定的理論基礎(chǔ)和一些值得借鑒的經(jīng)驗。 隨著教育信息化步伐的加快，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。一個最典型的例子就是近幾年網(wǎng)絡(luò)教育的迅速興起并得到了飛速發(fā)展。但我們也應(yīng)該看到：在我們的網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的今天，我們的網(wǎng)絡(luò)教育依然存在著很多問題值得我們?nèi)パ芯�。一個典型的問題就是，我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在面對我們網(wǎng)絡(luò)教育的核心成分—網(wǎng)絡(luò)課程時，積極性并不高，也就是說沒有足夠的動力去學(xué)習(xí)，由此看來研究如何通過對網(wǎng)絡(luò)課程的有效設(shè)計來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力的問題有著相當(dāng)重要的意義的。鑒于前面的觀點，本文對如何通過網(wǎng)絡(luò)課程的有效設(shè)計來提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力這一課題進(jìn)行了研究，該研究分為以下幾個部分： 第一部分，論述了該課題提出的現(xiàn)實背景、選題依據(jù)及意義，并分析了該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，以及研究研究方法、研究思路，同時也鑒定了該課題涉及到一些的相關(guān)概念。 第二部分，理論探討。筆者首先提出學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)動力的核心成分這一層含義，，于是先從教育心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計兩大領(lǐng)域分析了學(xué)習(xí)動機目前的研究成果，并總結(jié)出了“學(xué)習(xí)動機運行機制”。接著筆者從學(xué)習(xí)動力整體的角度出發(fā)，同樣從上述的兩大領(lǐng)域?qū)χM(jìn)行了分析總結(jié)，其中在教育心里學(xué)領(lǐng)域結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論提出了“成人學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”。最后筆者又總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論。 第三部分，筆者將成人學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的內(nèi)部、外部因素和教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中楊開誠博士提出的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中的十二個要素有機地整合到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的兩大領(lǐng)域九個環(huán)節(jié)中，提出了一個網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中有關(guān)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的動力因素整體框架，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的實際情況設(shè)計了“網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力調(diào)查問卷”。 第四部分，筆者通過上述調(diào)查問卷的網(wǎng)上調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)作了一定的分析，后又在這些分析結(jié)果和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程實際情況的基礎(chǔ)上提出了未來網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力方面應(yīng)采取的一系列策略。 第五部分，總結(jié)與展望。指出研究的結(jié)論，本研究的創(chuàng)新與不足之處以及未來的研究方向等。 本研究提出了“學(xué)習(xí)動機運行機制”，構(gòu)建了一個“成人學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)”，同時分析出了該系統(tǒng)的內(nèi)部和外部因素，并把這些要素與楊開誠博士的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中的十二個要素有機的整合到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中，并分析出了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的一系列因素，這同后面的未來網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力方面的策略將對未來網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步設(shè)計和研究有較大的借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 學(xué)習(xí)動力 學(xué)習(xí)動機
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)言9-22
• 第一節(jié) 研究課題的提出9-13
• 一、研究課題的提出9-12
• 二、課題選擇的依據(jù)及意義12-13
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀分析13-15
• 一、國外研究現(xiàn)狀13-14
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容研究方法與思路15-17
• 一、研究對象和研究方法15
• 二、研究思路15-17
• 第四節(jié) 相關(guān)概念的鑒定17-22
• 一、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)動機17-19
• 二、網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育19-20
• 三、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計20-22
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力問題理論探討22-38
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機理論22-30
• 一、教育心里學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動機理論22-27
• 二、教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動機理論27-30
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動力理論30-35
• 一、教育心里學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動力理論30-34
• 二、教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動力理論34-35
• 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論35-38
• 一、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計35-36
• 二、網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計36-38
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力因素的分析38-47
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力因素的分析依據(jù)38
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力因素的分析38-47
• 一、教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域?qū)W習(xí)動力因素分析39-43
• 二、系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域?qū)W習(xí)動力因素分析43-46
• 三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力評價指標(biāo)體系46-47
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力調(diào)查的設(shè)計與實踐47-49
• 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力調(diào)查問卷的設(shè)計47-48
• 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力調(diào)查實踐48-49
• 第五章 調(diào)查結(jié)果的分析和未來網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力策略的提出49-63
• 一、教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域50-59
• 二、系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域59-63
• 第六章 總結(jié)63-65
• 一、結(jié)論63
• 二、本研究的創(chuàng)新點63-64
• 三、本研究的不足之處和今后的研究方向64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄A68-71
• 附錄B71-73
• 致謝73-74
• 攻讀碩士期間的研究成果74

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陽秀英;何顯教;趙善民;王映;黃麗娟;王彩冰;梁祚仁;黃俊杰;黎昀;;《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用與需求情況問卷調(diào)查與分析——以右江民族醫(yī)學(xué)院為例[J];右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2011年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 劉智斌;網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 王俊英;學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)視角下的中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化[D];東北師范大學(xué);2011年

3 焦小英;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力及其教育設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2008年

4 謝娟;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計中的激勵機制研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

5 王靜;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體參與主體的學(xué)習(xí)動機研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

6 仇秀娟;教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

7 王巧俠;中學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育的策略研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

8 武婷婷;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略研究[D];四川師范大學(xué);2012年

9 馬桂霞;小學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[D];河北大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：434537