本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教師教育模式的改革與發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 邁進(jìn)21世紀(jì)，世界各國(guó)的教師教育紛紛改革，積極效仿發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，或建立完全由綜合性大學(xué)來(lái)培養(yǎng)師資的“開(kāi)放型”教師教育模式，或建立由綜合性大學(xué)與師范院校共同培養(yǎng)師資的“混合型”教師教育模式。各國(guó)在提高教師的學(xué)歷層次水平的同時(shí)，也更加注重教師教育培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化改革。 在世界教師教育改革大趨勢(shì)的影響下，反思我國(guó)的“定向型”教師教育模式，其雖然尚具備一定的優(yōu)越性，但存在的問(wèn)題也日益引起廣泛關(guān)注，其暴露的弊端使我們意識(shí)到改革這種“定向型”教師教育模式的必要性和緊迫性。 本文就是在以上背景下，系統(tǒng)論證了我國(guó)適合建立“混合型”教師教育模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)，并提出了具體改革措施：主張我國(guó)師資培養(yǎng)以師范院校培養(yǎng)為主，允許有條件的綜合性大學(xué)承擔(dān)師資培養(yǎng)任務(wù)；積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教師教育由“中師、專(zhuān)科、本科”三級(jí)體制向“專(zhuān)科、本科、研究生”新三級(jí)體制轉(zhuǎn)變；在辦學(xué)模式上，教師教育機(jī)構(gòu)可采取“4+x”、“3+x”培養(yǎng)模式，，高校教師的培養(yǎng)可嘗試“專(zhuān)業(yè)+師范”模式；另外，借鑒美國(guó)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，加強(qiáng)我國(guó)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化模式的創(chuàng)新。通過(guò)以上措施來(lái)鞏固和發(fā)展我國(guó)“混合型”教師教育模式。本文對(duì)于指導(dǎo)現(xiàn)有師范院校改革，對(duì)綜合性大學(xué)如何辦教師教育具有一定的啟發(fā)和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：教師教育 模式 發(fā)展 改革措施
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 目錄7-8
• 第一部分 緒論8-14
• 一、問(wèn)題的提出8
• 二、研究意義8
• 三、文獻(xiàn)綜述8-13
• 四、本論文的研究方法13
• 五、論文的創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)13-14
• 第二部分 我國(guó)教師教育模式的發(fā)展演變及現(xiàn)存問(wèn)題研究14-21
• 一、世界教師教育模式的三種類(lèi)型14-16
• 二、我國(guó)教師教育模式的發(fā)展演變簡(jiǎn)述16-18
• 三、我國(guó)"定向型"教師教育模式的優(yōu)越性及主要問(wèn)題18-21
• 第三部分 我國(guó)教師教育模式改革的現(xiàn)實(shí)背景21-29
• 一、建立開(kāi)放型教師教育模式需要的現(xiàn)實(shí)條件22-26
• 二、我國(guó)教師教育模式改革的現(xiàn)實(shí)條件26-29
• 第四部分 我國(guó)教師教育模式改革的理論依據(jù)29-34
• 一、終身教育理念29-31
• 二、教師專(zhuān)業(yè)化理念31-32
• 三、教師教育一體化理念32-34
• 第五部分 世界教師教育模式改革發(fā)展的趨勢(shì)34-39
• 一、師資培養(yǎng)模式由"定向型"向"開(kāi)放型"過(guò)渡34-36
• 二、教師教育的層次結(jié)構(gòu)重心由低向高轉(zhuǎn)移36-37
• 三、教師教育由以大學(xué)為本向以中小學(xué)和大學(xué)結(jié)合為本轉(zhuǎn)變37-38
• 四、教師教育的內(nèi)容由以知識(shí)為主向以能力為主轉(zhuǎn)變38-39
• 第六部分 我國(guó)教師教育模式改革措施研究39-52
• 一、建立"混合型"教師教育培養(yǎng)模式39-42
• 二、推進(jìn)我國(guó)教師教育由"舊三級(jí)"向"新三級(jí)"的轉(zhuǎn)變42-46
• 三、改革我國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)模式46-48
• 四、建立我國(guó)教師教育一體化模式48-52
• 注釋52-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 在校期間成果57-58
• 致謝58

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 曾能建;福建中小學(xué)教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 宋娟;免費(fèi)師范生素質(zhì)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2011年

2 王勝;轉(zhuǎn)型期地方高校師范生教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與研究[D];華東師范大學(xué);2009年

3 李明虎;美國(guó)特殊教育教師教育研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

4 怓祥麗;教師的思維習(xí)慣培養(yǎng)論[D];東北師范大學(xué);2010年

5 令狐艷麗;中美中小學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置比較研究[D];四川師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教師教育模式的改革與發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：430909