本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師是教學(xué)的主要參與者，也是課堂教學(xué)過程中最活躍的因素，教師所具有的教學(xué)觀念和體現(xiàn)出的教學(xué)行為對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有決定性影響。課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)作為調(diào)控教師課堂教學(xué)行為的主渠道之一，是診斷教師具體教學(xué)工作的主要措施，在規(guī)范教師教學(xué)行為，改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上，發(fā)揮著極其重要的作用。素質(zhì)教育的推進(jìn)與新課程改革的實(shí)施給教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)帶來了機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)如何在這一定特定的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)觀念的更新與實(shí)踐的變革自然成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。但畢竟現(xiàn)實(shí)與理念之間的差距甚為遙遠(yuǎn)，當(dāng)前的中學(xué)所進(jìn)行的教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)活動(dòng)并不如人意。 筆者通過文獻(xiàn)分析與調(diào)查研究，闡述中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)和新要求，揭示出這一特定環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的新理念，分析了教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)在實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)困境。評(píng)價(jià)的新理念主要包括：評(píng)價(jià)目的的確定性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性，評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)方法的多樣性，，評(píng)價(jià)過程的合理性。評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中面臨的困境主要是：評(píng)價(jià)目的的異化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀，評(píng)價(jià)方式的單一，評(píng)價(jià)主體的迷失，以及評(píng)價(jià)過程的簡化。 為了能有效的改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，基于新的評(píng)價(jià)理念與現(xiàn)實(shí)中的問題，筆者有針對(duì)性的提出一些實(shí)踐策略與建議。主要是：深層次轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，合理構(gòu)建評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)教師對(duì)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)進(jìn)行行動(dòng)研究，鼓勵(lì)教師同行、學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，建立健全評(píng)價(jià)實(shí)施的保障機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 課堂教學(xué) 教師教學(xué)行為 評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G632.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 前言10-17
• (一) 研究緣起10-11
• (二) 文獻(xiàn)綜述11-16
• (三) 本研究概述16-17
• 一、中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的“因?yàn)椤?/span>17-21
• (一) 素質(zhì)教育的新要求17-18
• (二) 課程改革的新挑戰(zhàn)18-19
• (三) 教師發(fā)展的新需要19-21
• 二、中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的“應(yīng)為”21-25
• (一) 理論層面21-23
• 1、評(píng)價(jià)目的的確定性21-22
• 2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性22-23
• 3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性23
• (二) 操作層面23-25
• 1、評(píng)價(jià)主體的多元性23
• 2、評(píng)價(jià)方法的多樣性23-24
• 3、評(píng)價(jià)過程的合理性24-25
• 三、中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的“難為”25-35
• (一) 理論層面25-30
• 1、評(píng)價(jià)目的的異化25-26
• 2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面26-29
• 3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀29-30
• (二) 操作層面30-35
• 1、評(píng)價(jià)主體的迷失30-32
• 2、評(píng)價(jià)方法的單一32-33
• 3、評(píng)價(jià)過程的簡化33-35
• 四、中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)的“可為”35-46
• (一) 理論層面35-40
• 1、深層次轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念35-36
• 2、合理構(gòu)建評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系36-40
• (二) 操作層面40-46
• 1、倡導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究40-41
• 2、鼓勵(lì)教師同行、學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)41-42
• 3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合42-43
• 4、建立健全評(píng)價(jià)實(shí)施的保障機(jī)制43-46
• 結(jié)束語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-52
• 后記52

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董玲;新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 范曉婧;初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 李曉雷;石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)行為現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];河北師范大學(xué);2008年

4 劉文娟;中小學(xué)教師課堂教學(xué)行為性別差異研究[D];曲阜師范大學(xué);2009年

5 高秀玲;小學(xué)語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向性研究[D];山東師范大學(xué);2009年

6 金靜華;高校師范生地理課堂教學(xué)技能的觀察與評(píng)價(jià)[D];華中師范大學(xué);2009年

7 鄔紅;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

8 裴思怡;高中思想政治教師課堂教學(xué)行為研究[D];上海師范大學(xué);2010年

9 駱云清;新課程背景下初中政治教師課堂教學(xué)行為研究[D];上海師范大學(xué);2012年

10 羅建新;中學(xué)生體育課堂問題行為研究[D];北京體育大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：424868