發(fā)布時(shí)間：2017-05-29 23:08

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化實(shí)踐與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校課程重返生活世界，找回失落的主體意識(shí)，成為當(dāng)代課程發(fā)展的一個(gè)新理念。中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化符合新的課程改革思路，它是改變目前政治課堂教學(xué)不足，走出教學(xué)困境的有效途徑。本文基于中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)踐，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求為主線，按照“問(wèn)題的提出——問(wèn)題提出的意義——問(wèn)題解決對(duì)策——問(wèn)題解決對(duì)策的反思”的思路，論述了中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的基本含義、特征、理論依據(jù)及其實(shí)施的必要性、可能性；并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了實(shí)施中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的途徑；最后，指出中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化應(yīng)避免的誤區(qū)。通過(guò)本課題，作者力圖借鑒杜威、陶行知等生活教育的思想及道德心理學(xué)關(guān)于道德形成和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建政治課堂教學(xué)生活化的理論和操作范式，創(chuàng)造性地運(yùn)用并形成重情感、重情境、重實(shí)踐、重體驗(yàn)的具有鮮明現(xiàn)代生活教育特征的中學(xué)政治課堂教學(xué)方式，為提高基層學(xué)校政治課堂實(shí)效，同時(shí)豐富課堂教學(xué)理念服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)政治課 課堂教學(xué)生活化 課程改革
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G633.2
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-9
• 引言9-10
• 第一章 中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的基本含義、內(nèi)容、基本特征10-11
• 一、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的基本要義10
• 二、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的主要內(nèi)容10
• 三、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的基本特征10-11
• 第二章 中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的基本依據(jù)、意義、必要性及可能性11-17
• 一、構(gòu)建中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的基本依據(jù)11-12
• (一) 教育與生活的關(guān)系11
• (二) 國(guó)外研究成果11-12
• (三) 國(guó)內(nèi)研究成果12
• 二、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的意義12-14
• (一) 有利于提高政治課實(shí)效性12-13
• (二) 有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化13
• (三) 有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性13
• (四) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神13
• (五) 有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感13
• (六) 有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧13-14
• 三、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化必要性14-15
• (一) 目前政治課堂教學(xué)困境14
• (二) 新課程改革的核心14-15
• (三) 新課程的基本理念15
• 四、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化可能性15-17
• (一) 政治課所涉及的社會(huì)生活可推進(jìn)課堂教學(xué)生活化15
• (二) 現(xiàn)代教育技術(shù)手段有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)生活化15
• (三) 新的課堂組織形式為政治課教學(xué)生活化提供了保證15-17
• 第三章 中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化的途徑17-30
• 一、教學(xué)目標(biāo)生活化17-19
• (一) 細(xì)18
• (二) 情18
• (三) 動(dòng)18
• (四) 隱18-19
• 二、教學(xué)內(nèi)容生活化19-22
• (一) 新19-20
• (二) 近20
• (三) 簡(jiǎn)20-22
• 三、教學(xué)過(guò)程生活化22-26
• (一) 注重學(xué)生體驗(yàn)23
• (二) 借助信息技術(shù)23-24
• (三) 選擇適當(dāng)模式24-26
• 四、師生關(guān)系生活化26-28
• (一) 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主27
• (二) 多運(yùn)用體現(xiàn)師生之間“平等交流”的教學(xué)方法27
• (三) 平時(shí)多接近學(xué)生，了解學(xué)生27
• (四) 注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用27
• (五) 加強(qiáng)自我修養(yǎng)27-28
• 五、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化28-30
• (一) 評(píng)價(jià)內(nèi)容生活化28
• (二) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生活化28-29
• (三) 評(píng)價(jià)方式生活化29-30
• 第四章 中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化應(yīng)避免的誤區(qū)30-35
• 一、中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化走入誤區(qū)主要表現(xiàn)30-32
• (一) 在教學(xué)目標(biāo)上，知識(shí)技能虛化30
• (二) 在教學(xué)內(nèi)容上，生活實(shí)例缺乏提煉，，利用率低30-31
• (三) 在教學(xué)過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，否定接受式學(xué)習(xí)31
• (四) 在師生關(guān)系上，忽視教師主導(dǎo)作用31
• (五) 在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，濫用贊賞而缺少批評(píng)31
• (六) 在信息技術(shù)的運(yùn)用上，“人灌”變“電灌”，學(xué)生的主體地位仍缺失31-32
• 二、避免中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化誤區(qū)的對(duì)策32-35
• (一) 在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)化基本原理、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶及運(yùn)用32
• (二) 在教學(xué)內(nèi)容上，精心提煉利用生活實(shí)例32-33
• (三) 在教學(xué)過(guò)程中，繼承改進(jìn)有效的接受式教學(xué)方式33
• (四) 在師生關(guān)系上，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用33
• (五) 在教學(xué)評(píng)價(jià)上，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)不要太廉價(jià)和庸俗化，更不要放棄必要的批評(píng)33-34
• (六) 在信息技術(shù)的運(yùn)用上，以內(nèi)容定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)34-35
• 結(jié)論35-36
• 主要參考文獻(xiàn)36-37
• 致謝37-38

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 梁小丹;;教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[J];教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版);2008年05期

2 潘云;;高中政治教學(xué)生活化的思考[J];中學(xué)時(shí)代;2012年16期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 李鵬;思想品德生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 潘秀霞;高中《生活與哲學(xué)》課生活化教學(xué)探析[D];山東師范大學(xué);2010年

3 朱娟娟;思想政治教育生活化中的高校輔導(dǎo)員角色擔(dān)當(dāng)[D];合肥工業(yè)大學(xué);2010年

4 郇改改;中學(xué)思想政治生活化課堂建構(gòu)研究[D];河南大學(xué);2012年

5 馬池霞;思想政治課生活化教學(xué)個(gè)案研究[D];溫州大學(xué);2012年

6 湯靖;中學(xué)思想政治課生活化教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2013年

7 伍菲菲;高中思想政治課學(xué)生生活資源開(kāi)發(fā)研究[D];廣西師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化實(shí)踐與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：405882