學業(yè)壓力對中學生的身心健康有較大的影響,但目前很少有研究從情緒調節(jié)策略的角度探討學業(yè)壓力對初三學生心理健康的影響。本研究將以情緒調節(jié)策略入手,探究學業(yè)壓力對初三學生心理健康的影響。在研究一中,采用《中學生學業(yè)壓力問卷》測量初三學生的學業(yè)壓力及其來源、采用《中學生心理健康量表》測量初三學生的心理健康狀況。結果發(fā)現(xiàn),初三學生的競爭、成績、外在環(huán)境、挫折方面的壓力是他們學業(yè)壓力的主要因素。并且這四個方面的壓力都與初三學生的學習成績緊密相關,其中初三學生的學業(yè)成績對其心理健康產生的影響最大。學業(yè)壓力的四個維度:成績目標壓力,外在環(huán)境壓力,挫折壓力和競爭壓力都與心理健康呈負相關,初三學生學業(yè)壓力的各個維度都是影響初三學生心理健康狀況的重要內在因素。研究二在研究一的基礎上,采用《情緒調節(jié)策略量表》測量初三學生情緒調節(jié)策略(認知重評、表達抑制)的使用頻率,通過《中學生學業(yè)壓力問卷》和《中學生心理健康量表》了解其學業(yè)壓力和心理健康的現(xiàn)狀,并通過統(tǒng)計分析工具對它們的關系進行探討。研究結果發(fā)現(xiàn),初三學生認知重評策略的使用頻率與心理健康呈顯著正相關,初三學生認知重評策略的使用頻率與學業(yè)壓力呈顯著負相關,而心理...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究意義、國內外研究趨勢
    1.1 研究意義
    1.2 國內外研究趨勢
        1.2.1 學業(yè)壓力:影響心理健康的重要內在因素
        1.2.2 學業(yè)壓力:影響情緒調節(jié)的重要原因
        1.2.3 情緒調節(jié):心理健康的有效預測因素
2 問題的提出
3 研究一:學業(yè)壓力對初三學生心理健康的影響
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
        3.2.1 中學生學業(yè)壓力量表
        3.2.2 中學生心理健康量表
    3.3 施測程序
    3.4 數(shù)據(jù)分析
    3.5 結果
        3.5.1 共同方法偏差檢驗
        3.5.2 初三學生心理健康的人口統(tǒng)計學分析
            3.5.2.1 初三學生心理健康的性別差異
            3.5.2.2 初三學生心理健康的年齡差異
        3.5.3 初三學生學業(yè)壓力的人口統(tǒng)計學分析
            3.5.3.1 初三學生學業(yè)壓力的性別差異
            3.5.3.2 初三學生學業(yè)壓力的年齡差異
        3.5.4 初三學生學業(yè)壓力與心理健康的相關分析
        3.5.5 初三學生學業(yè)壓力和心理健康的回歸分析
            3.5.5.1 學業(yè)壓力對偏執(zhí)因子的分層回歸分析
            3.5.5.2 學業(yè)壓力對敵對因子的分層回歸分析
            3.5.5.3 學業(yè)壓力對人際關系的分層回歸分析
            3.5.5.4 學業(yè)壓力對抑郁因子的分層回歸分析
            3.5.5.5 學業(yè)壓力對焦慮因子的分層回歸分析
            3.5.5.6 學業(yè)壓力對學習壓力的分層回歸分析
            3.5.5.7 學業(yè)壓力對適應不良的分層回歸分析
            3.5.5.8 學業(yè)壓力對情緒不平衡的分層回歸分析
            3.5.5.9 學業(yè)壓力對心理不平衡的分層回歸分析
    3.6 討論
4 研究二:情緒調節(jié)策略在學業(yè)壓力與初三學生心理健康之間的中介作用
    4.1 研究對象
    4.2 施測工具
        4.2.1 中學生學業(yè)壓力問卷
        4.2.2 中學生心理健康量表
        4.2.3 情緒調節(jié)問卷
    4.3 施測程序
    4.4 數(shù)據(jù)分析
    4.5 結果
        4.5.1 共同方法偏差檢驗
        4.5.2 學業(yè)壓力、情緒調節(jié)策略與心理健康的相關分析
        4.5.3 初三學生學業(yè)壓力與心理健康的關系:認知重評的中介作用
            4.5.3.1 結構方程模型分析
            4.5.3.2 對測量模型的檢驗
            4.5.3.3 對結構模型的檢驗
            4.5.3.4 認知重評在學業(yè)壓力與心理健康的中介顯著性檢驗
    4.6 討論
5 總討論
6 研究結論
7 教育啟示
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4030217