伴隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),深化鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村教育以及我國(guó)的基礎(chǔ)教育都有著意義深遠(yuǎn)的影響,因?yàn)猷l(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育中扮演著不可獲取的角色,在促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平的進(jìn)程中具有十分重要的地位與作用。目前,國(guó)家為了推動(dòng)教育信息化進(jìn)程,在教育信息化強(qiáng)力支撐下完成教育現(xiàn)代化的目標(biāo),明確提出要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)的變革,由于鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊性,大部分鄉(xiāng)村教師的教研方式依然是傳統(tǒng)的面對(duì)面教研,使得教研活動(dòng)存在著諸多問(wèn)題,如教研時(shí)間有限、教師參與度不高、教研活動(dòng)形式化、教研內(nèi)容不深入等問(wèn)題,使教研質(zhì)量并不理想,也就阻礙了鄉(xiāng)村教師自身專業(yè)能力的發(fā)展;與此同時(shí),在政策的驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教研,于是將教研方式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教研,但由于欠缺理論指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致在教研機(jī)制、管理策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及設(shè)計(jì)方案等方面存在不足,使得鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)法開(kāi)展有效的、深入的網(wǎng)絡(luò)教研。因此,本研究構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的鄉(xiāng)村教師教研模型,并提出相應(yīng)的模型應(yīng)用建議,來(lái)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教研走向深度、走向高效,使鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力得到健康發(fā)展。本研究梳理了系統(tǒng)梳理了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)教研以及鄉(xiāng)村...

【文章頁(yè)數(shù)】：97 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究問(wèn)題
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路
2 研究綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教研
        2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 群體動(dòng)力學(xué)理論
        2.2.3 活動(dòng)理論
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀
        2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教研研究現(xiàn)狀
        2.3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究現(xiàn)狀
3 臨夏鄉(xiāng)村教師教研現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查方法與工具
        3.1.3 調(diào)查對(duì)象的選取
    3.2 調(diào)查工具的編制
        3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制
        3.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的信效度
        3.2.3 訪談提綱的編制
    3.3 調(diào)查實(shí)施
    3.4 調(diào)查分析
        3.4.1 教師基本情況
        3.4.2 教研基本情況統(tǒng)計(jì)
        3.4.3 影響教師教研態(tài)度的因素分析
4 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的鄉(xiāng)村教師教研模型構(gòu)建
    4.1 模型構(gòu)建的可行性分析
        4.1.1 環(huán)境分析
        4.1.2 教師意愿分析
        4.1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的支持性分析
    4.2 模型要素分析
    4.3 模型構(gòu)建的原則
    4.4 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的鄉(xiāng)村教師模型構(gòu)建
        4.4.1 模型設(shè)計(jì)
        4.4.2 模型闡述
5 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的鄉(xiāng)村教師教研模型實(shí)踐應(yīng)用
    5.1 前期準(zhǔn)備
    5.2 第一次教研活動(dòng)實(shí)踐
        5.2.1 教研活動(dòng)開(kāi)展(設(shè)計(jì)、實(shí)施)
        5.2.2 教研活動(dòng)效果分析
        5.2.3 總結(jié)反思
    5.3 第二次教研活動(dòng)實(shí)踐
        5.3.1 教研活動(dòng)開(kāi)展(設(shè)計(jì)、實(shí)施)
        5.3.2 教研活動(dòng)效果分析
        5.3.3 總結(jié)反思
    5.4 研究討論
        5.4.1 積極性分析
        5.4.2 認(rèn)知深度分析
        5.4.3 教研反思分析
    5.5 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的鄉(xiāng)村教師教研模型的應(yīng)用建議
        5.5.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用建議
        5.5.2 教研活動(dòng)設(shè)計(jì)建議
    5.6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的建議
6 研究總結(jié)
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究貢獻(xiàn)與創(chuàng)新
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
個(gè)人簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3954896