隨著國(guó)家教育信息化政策的不斷出臺(tái),為了加快信息化時(shí)代教育變革,建設(shè)智能化校園,電子白板作為教育信息化的主要載體,呈現(xiàn)出極快的增長(zhǎng)勢(shì)頭。重視識(shí)字是我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)顯著特點(diǎn),而第一學(xué)段重視識(shí)字教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一貫傳統(tǒng)。許多小學(xué)當(dāng)中已經(jīng)配備了交互式電子白板,有必要將其利用起來(lái)更好地幫助第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的開展,并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索交互式電子白板應(yīng)用到第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的方法。本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法和行動(dòng)研究的方法,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前交互式電子白板在第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題,并結(jié)合實(shí)際分析原因,通過(guò)制定三次行動(dòng)研究,不斷探索解決問(wèn)題的途徑,最后提出將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中的策略,希望能夠幫助教師在第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)中更好的運(yùn)用交互式電子白板。本文從當(dāng)前的研究入手,對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于交互式電子白板在第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)要的評(píng)述。在此基礎(chǔ)上,論述了研究的理論基礎(chǔ),主要包括心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)理論、傳播理論里面關(guān)于本次研究的要求,借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)本次研究。為了提高研究的科學(xué)性和針對(duì)性,本次研究,在專業(yè)人員和一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下編訂問(wèn)卷,并通過(guò)隨機(jī)...

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.2.1兒童如何學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義模式

；27在想象方面，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)兒童的想象最初具有復(fù)制和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的性質(zhì)，以后獨(dú)特性和新穎性才逐漸發(fā)展起來(lái)，例如，低年級(jí)兒童在復(fù)述課文或者游戲活動(dòng)中，常常是重復(fù)成人的講述或模仿成人的動(dòng)作，創(chuàng)作性的成分不變。28（二）學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而且外因往往要通過(guò)內(nèi)因才能起....

圖1.2.2“經(jīng)驗(yàn)之塔”“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是教育技術(shù)學(xué)歷史上最重要的理論之一，它把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為具體

19左面部分、外面部分是兒童優(yōu)先注意的部位。30因此，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候要針對(duì)具體的課型和所學(xué)漢字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生正確對(duì)不同的漢字進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字的知識(shí)應(yīng)用到課堂之外的更為廣闊的生活當(dāng)中，真正學(xué)會(huì)漢字。教師可以利用交互式電子白板的展....

圖1.2.3拉斯韋爾的“5W”傳播模式

20進(jìn)行相應(yīng)的概括、總結(jié)，便于抽象概念的學(xué)習(xí)。31因此，教師在教育教學(xué)中，可以應(yīng)用各種教學(xué)媒體，使教學(xué)更具體，將學(xué)習(xí)材料生動(dòng)地展示，幫助學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)也為學(xué)生的抽象能力概括創(chuàng)造一定的條件。我們的漢字是表意的文字，尤其是我國(guó)又經(jīng)歷過(guò)漢字簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)，有些漢字和它....

圖1.2.3貝羅模式

21圖1.2.3貝羅模式依據(jù)貝羅模式，我們可以知道，影響教學(xué)信息傳遞的因素是復(fù)雜的多樣的，因此，既要從各個(gè)因素整體上進(jìn)行考慮和設(shè)置，同時(shí)也要注意到每一部分自身在傳播時(shí)可能存在的影響因素，如傳播技巧：傳播者的表達(dá)、寫作技能，受眾的聽、讀等技巧均會(huì)影響傳播效果；態(tài)度：包括傳播者和受眾....

本文編號(hào)：3951802