伴隨著教育信息化2.0階段的到來,技術(shù)形態(tài)逐漸從泛在技術(shù)向智能技術(shù)轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代學(xué)校正處在一個充滿智慧的新型空間之中。為了適應(yīng)這種變化,學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。梳理信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵演變,大致包括技術(shù)采用、流程再造和范式轉(zhuǎn)換三個發(fā)展階段;分析其中的演進(jìn)邏輯,可以從信息化愿景、空間、團(tuán)隊和效益四個方面概括其基本結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)中的具體內(nèi)容則伴隨著技術(shù)的變遷發(fā)生相應(yīng)的變化。我們借助"結(jié)構(gòu)—內(nèi)容"的動態(tài)域分析信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵,結(jié)構(gòu)具有相對穩(wěn)定性,內(nèi)容則體現(xiàn)出變化的特征。學(xué)校管理者需要建立變化意識,適應(yīng)技術(shù)發(fā)展,立足內(nèi)涵構(gòu)成,實現(xiàn)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的持續(xù)構(gòu)建。

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圖1“技術(shù)—信息化領(lǐng)導(dǎo)力”變化關(guān)系

2019年第11期（總第319期）存在且動態(tài)變化。圖1“技術(shù)—信息化領(lǐng)導(dǎo)力”變化關(guān)系一方面，管理者在體驗技術(shù)的過程中加深對技術(shù)的理解，批判性地評價現(xiàn)有技術(shù)和新技術(shù)，在保持較高性價比的情況下，發(fā)揮技術(shù)等值乃至增值效用，縮小“相位差”。另一方面，將新技術(shù)置于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展中，需要....

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