在信息技術(shù)的推動下,傳統(tǒng)教育形態(tài)正經(jīng)歷前所未有的變化,借助互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)成為當今教育發(fā)展的趨勢。在此背景下,我們將互聯(lián)網(wǎng)平臺寫作引入高中寫作課堂內(nèi)外,組織高中學(xué)生進行基于微信平臺的寫作拓展實踐。全文共分六章:第一章緒論。介紹本文的研究對象、研究現(xiàn)狀、研究方法及研究意義。第二章基于微信平臺的高中生寫作拓展實踐的理論依據(jù)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和寫作教學(xué)相關(guān)理論出發(fā),闡述基于微信平臺的高中生寫作拓展實踐的理論依據(jù)。第三章基于微信平臺的高中生寫作拓展實踐流程。從“了解微信軟件,開發(fā)可用功能”“微信使用調(diào)查,分析方案可行性”“平臺操作培訓(xùn),了解使用方法”“基于微信平臺,進行交流互動”“定期推送文章,助力知識鞏固”“組織階段調(diào)查,完善寫作平臺”六個方面介紹基于微信平臺的高中生寫作拓展實踐流程。第四章基于微信平臺的高中生寫作拓展實踐的應(yīng)用情況。從課例展示、學(xué)生訪談和實踐成效等方面分析基于微信平臺拓展高中生寫作實踐的應(yīng)用情況。第五章基于微信平臺的高中生寫作拓展實踐的利弊與實施建議。分析基于微信平臺拓展高中生寫作的優(yōu)勢和弊端,并對寫作實踐的組織者和學(xué)習(xí)者提出建議。第六章結(jié)語�？偨Y(jié)本文的主要結(jié)論,并指出本文...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－２－３－１），半數(shù)??學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表文章（圖３－２－３－２）

領(lǐng)士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??圖?３－２－２－１??調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生主要認為寫作水平的提升得益于積累素材、掌握技巧（圖??３－２－２－２），對平時訓(xùn)練較為忽視。雖然８４．?１２％的學(xué)生都認為課外寫作很有必要進行??（圖３－２－２－３），但學(xué)生的課外寫作頻率....

圖３－２－３－３），并認為，課外寫??作可以以小型集會、網(wǎng)絡(luò)對話、平臺交流等形式進行（圖３－２－３－４）

比例??十分愿意?３７?２９．３７％?十分愿意?２８?２２．２２％??很愿意?２３?１８．２５％?愿意?３５?２７．７８％??愿意?３７?２９．３７％?—般?３５?２７．７８％??—般?２８?２２．２２％?無所謂?１５?１１．９％??不愿意?１?０．７９％?不愿意?１３?１０．３....

圖３－５－２－５），并設(shè)置“封??面”和“摘要”（圖３－５－２－６）

？＝？—？？??圖?３－５－２－１?圖?３－５－２－２??費跡發(fā)?⑷Ａ?ａ＊＊ｗ??■?一＿?一??■Ａｒ＾．＇．Ａｉ?＊＊?＞?＇■？ｌ．＇Ｖ＾＾ｉＯ??轉(zhuǎn)”?１?躉…?１ｋ．．?ｎ－ＭＭｆｌｒ??；?１１?ｒ｜?ｐ＾？ｆ??．ｒ�。簦�，ｆ�。椋�?■，■？？■■，■．■?＊....

圖４－３－３－４），經(jīng)教師一對一的溝通，該生寫作觀念得以轉(zhuǎn)變

頌士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??通過參加微信平臺開展的寫作實踐活動，學(xué)生習(xí)作的選材更加豐富，寫作篇幅??也明顯增長。??在利用微信平臺拓展學(xué)生寫作實踐前，班級約有十名左右的同學(xué)缺少寫作素材，??寫作篇幅過短，字數(shù)達不到要求，班級低分作文占據(jù)較大比例（圖４－３－３....

本文編號：3894222