本文關(guān)鍵詞：教師發(fā)問藝術(shù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師發(fā)問藝術(shù)水平的高低是其教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。本文采用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、課堂觀察和直覺感悟的研究方法，對教師發(fā)問藝術(shù)的研究現(xiàn)狀、認(rèn)知與實(shí)踐現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、影響因素、形成途徑、形成過程、本質(zhì)、原則、特點(diǎn)、技巧及策略等進(jìn)行了全面的闡述。 哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)與教育學(xué)的豐富的理論成果為教師發(fā)問藝術(shù)研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。筆者通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，前人關(guān)于教師發(fā)問藝術(shù)的研究大多都停留于對“高水平發(fā)問技巧”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次上，，而沒有真正從“藝術(shù)”的角度對其進(jìn)行深入研究，所以，筆者依據(jù)教師發(fā)問藝術(shù)的理論基礎(chǔ)，從揭示教師發(fā)問藝術(shù)的本質(zhì)入手，提出了教師高水平發(fā)問藝術(shù)的特點(diǎn)，即引導(dǎo)性、審美性、創(chuàng)造性、高效性。 目前，中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些發(fā)問技巧，但其發(fā)問藝術(shù)水平普遍偏低。中小學(xué)教師若想有效提高其發(fā)問藝術(shù)水平，必須充分了解影響教師發(fā)問藝術(shù)形成的內(nèi)外部因素，如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)對象、動機(jī)水平、教學(xué)評價、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、審美修養(yǎng)等；明確教師發(fā)問藝術(shù)形成的有效途徑，如理論學(xué)習(xí)、自我反思、培訓(xùn)交流、模仿體會等；遵循教師發(fā)問藝術(shù)的基本原則，即形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一、和諧與奇異的統(tǒng)一、情感與理智的統(tǒng)一、直覺與邏輯的統(tǒng)一、個性與共性的統(tǒng)一；掌握具有審美效應(yīng)的發(fā)問技巧，如想象、聯(lián)想、對比、曲問、逆問、追問、反詰、快問、慢問、切入點(diǎn)獨(dú)特、視角新穎、機(jī)智幽默、妙趣橫生等；還要掌握提高發(fā)問藝術(shù)水平的基本策略，如教師設(shè)計(jì)發(fā)問的策略、教師實(shí)施發(fā)問的策略、教師反思發(fā)問的策略等。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué) 教師發(fā)問藝術(shù) 研究 現(xiàn)狀 特點(diǎn)、技巧與策略
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-11
• 1.1 研究的緣起7
• 1.2 研究的背景7-8
• 1.3 問題的闡述8-9
• 1.4 研究的目的、思路和方法9
• 1.5 研究的必要性9-11
• 第二章 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 教師發(fā)問藝術(shù)溯源11-12
• 2.2 課堂觀察研究12-13
• 2.3 一致性研究13-14
• 2.4 教師發(fā)問的功能、類型、技巧研究14-17
• 2.5 問題的編擬研究17-18
• 2.6 教師發(fā)問技巧的培訓(xùn)成效研究18-21
• 第三章 教師發(fā)問藝術(shù)現(xiàn)狀研究21-37
• 3.1 研究的設(shè)計(jì)和過程21-23
• 3.2 數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)與分析23-34
• 3.3 教師發(fā)問藝術(shù)現(xiàn)狀總結(jié)34-37
• 第四章 教師發(fā)問藝術(shù)研究的理論基礎(chǔ)37-46
• 4.1 哲學(xué)基礎(chǔ)37-38
• 4.2 心理學(xué)基礎(chǔ)38-40
• 4.3 美學(xué)基礎(chǔ)40-41
• 4.4 社會學(xué)基礎(chǔ)41-44
• 4.5 教育學(xué)基礎(chǔ)44-46
• 第五章 教師發(fā)問藝術(shù)的影響因素、形成途徑和形成過程46-53
• 5.1 教師發(fā)問藝術(shù)的影響因素46-49
• 5.2 教師發(fā)問藝術(shù)的形成途徑49-51
• 5.3 教師發(fā)問藝術(shù)的形成過程51-53
• 第六章 教師發(fā)問藝術(shù)的本質(zhì)、特點(diǎn)、原則與技巧53-78
• 6.1 概念界定53-56
• 6.2 教師高水平發(fā)問藝術(shù)的特點(diǎn)56-63
• 6.3 教師發(fā)問藝術(shù)的基本原則63-64
• 6.4 舉例與分析:具有審美效應(yīng)的發(fā)問技巧64-78
• 第七章 教師提高發(fā)問藝術(shù)水平的策略78-93
• 7.1 教師設(shè)計(jì)發(fā)問的策略78-84
• 7.2 教師實(shí)施發(fā)問的策略84-88
• 7.3 教師反思發(fā)問的策略88-90
• 7.4 研究的總結(jié)和建議90-93
• 參考文獻(xiàn)93-95
• 附錄A 教師發(fā)問藝術(shù)調(diào)查問卷表95-100
• 附錄B 課堂觀察對象(教師)的基本信息表100-101
• 致謝101

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李怡紅;關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂中追問目的的研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 溫少敏;應(yīng)用文的教學(xué)語言藝術(shù)研究[D];廣州大學(xué);2011年

3 賈寧;小學(xué)語文專家型教師與新手型教師教學(xué)言語比較的個案研究[D];首都師范大學(xué);2008年

4 時秋波;對少數(shù)民族漢語教學(xué)有效課堂提問研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

5 張東紅;初中語文閱讀教學(xué)教師有效提問設(shè)計(jì)研究[D];河北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：教師發(fā)問藝術(shù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：389116