本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在美國的出現(xiàn)和成功施行有其特定的教育文化背景,鑒于中美兩國教育文化的差異,開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式本土化研究是一個緊迫而又艱巨的課題。該文以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的本土化策略為研究目標,通過文獻研究,分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的緣起發(fā)展、定義特征和本質(zhì)內(nèi)涵;通過比較研究,梳理了中美兩國教育文化差異的內(nèi)在脈絡及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在美國成功施行的內(nèi)部驅(qū)動和外部動力。在此基礎上,提出了我國實施翻轉(zhuǎn)課堂教學面臨的問題與發(fā)展路徑,并從意識觀念、實踐操作和模式創(chuàng)新三個維度構建了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的本土化策略體系。
【作者單位】： 西北師范大學教育技術學院;蘭州商學院商務傳媒學院;
【關鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 中美教育文化差異 本土化
【基金】：甘肅教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究項目“地方高校信息技術與教學深度融合的互動教學模式構建”(項目編號:GSJXFZ-2011-3) 蘭州商學院2012年度教學研究一般項目“Flipped Classroom模式在財經(jīng)高校管理類課程教學中的應用研究”(項目編號:2012LSJYY03)階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在美國出現(xiàn)后,短短幾年內(nèi)得到了世界范圍內(nèi)的熱烈響應和廣泛實踐,大量的研究及實踐數(shù)據(jù)顯示,通過該模式的實施,課堂教學質(zhì)量和教學效果得以提升,學生的學習能力和學習興趣得到加強[1]。這其中蘊含的教育理念對于我國的教育改革頗具借鑒意義和應用價值。鑒于中

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本文編號：388343