本文關(guān)鍵詞：關(guān)愛教師—生命教育理念的助推器，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 生命教育是人本主義教育理念的重要體現(xiàn),它主張教育要以人的生命為基點(diǎn),以生命終極價(jià)值的完滿實(shí)現(xiàn)為最終目標(biāo)。生命是需要教育的,而教育的滋養(yǎng)便是“愛”,便是那種深深眷注的人文情懷。有愛沐浴的生命才能舒長騰達(dá),而化育學(xué)生生命的教師的生命首先需要愛的沐浴,有愛才能喚起愛。因此,生命教育在大力提倡關(guān)愛學(xué)生生命的同時(shí),也不能忽略關(guān)愛教師生命的重要性和必要性。關(guān)愛教師應(yīng)是生命教育不可忽略的主題。本研究認(rèn)為,關(guān)愛教師能更好地促進(jìn)生命教育理念的實(shí)現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)生命教育理念的助推器。 本文在對生命教育理念進(jìn)行概念界定的基礎(chǔ)上,首先分析生命教育理念對“生命”、“人”與“人性”的認(rèn)識,提出“生命人”假設(shè);其次探討了關(guān)愛教師的內(nèi)涵,然后分別從理論層面和實(shí)證層面論證了為何要關(guān)愛教師;最后分別從社會、學(xué)校、教師三個(gè)層面分別探討關(guān)愛教師的策略。
【關(guān)鍵詞】：生命教育理念 “生命人” 關(guān)愛教師
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要2
• Abstract2-5
• 引言5-14
• 一、選題陳述5
• 二、選題背景及選題意義5-11
• 三、研究思路及內(nèi)容11-12
• 四、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新性12
• 五、研究方法12
• 六、概念界定12-14
• 第一章 生命教育理念對人的認(rèn)識14-20
• 第一節(jié) 生命14-16
• 第二節(jié) “人”與“人性”16-20
• 一、對“人”的認(rèn)識16
• 二、對“人性”的認(rèn)識16-17
• 三、“生命人”假設(shè)及其基本特性17-20
• 第二章 關(guān)愛教師：生命教育不可忽略的主題20-25
• 第一節(jié) 關(guān)愛教師的內(nèi)涵20-21
• 一、關(guān)愛教師個(gè)性化的生命20
• 二、關(guān)愛教師發(fā)展中的生命20
• 三、關(guān)愛教師完整的生命20-21
• 第二節(jié) 關(guān)愛教師的必要性21-22
• 一、關(guān)愛：教師作為“生命人”的自覺需求21
• 二、關(guān)愛教師:教師群體特征的必然要求21-22
• 三、關(guān)愛教師：更好地促進(jìn)生命教育理念的實(shí)現(xiàn)22
• 第三節(jié) 現(xiàn)實(shí)中對教師關(guān)愛的缺失22-25
• 一、傳統(tǒng)道德操守的約束與世俗的誘惑使教師陷于矛盾、困惑之境23
• 二、對教師職業(yè)工具性的狹隘認(rèn)識，導(dǎo)致教師生命意義的消解23
• 三、超負(fù)荷的工作狀態(tài)影響教師的生命質(zhì)量23-24
• 四、教師一定程度上得不到體現(xiàn)其勞動價(jià)值的報(bào)酬24-25
• 第三章 中學(xué)教師生存現(xiàn)狀調(diào)查與分析25-42
• 第一節(jié) 中學(xué)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查與分析25-31
• 一、中學(xué)教師職業(yè)壓力和心理健康概況26-29
• 二、不同個(gè)人背景下的職業(yè)壓力和心理健康分析29-31
• 第二節(jié) 中學(xué)教師壓力來源調(diào)查與分析31-33
• 一、中學(xué)教師壓力來源概況31-32
• 二、中學(xué)教師壓力來源的城鄉(xiāng)對比32-33
• 第三節(jié) 中學(xué)教師工作滿意度調(diào)查結(jié)果與分析33-41
• 一、被調(diào)查中學(xué)教師工作滿意度的概況34
• 二、不同個(gè)人背景下的工作滿意度分析34-36
• 三、對影響中學(xué)教師工作滿意度因素的分析36-41
• 第四節(jié) 開放式問答題的作答結(jié)果與分析41-42
• 第四章 關(guān)愛教師的對策探索42-49
• 第一節(jié) 社會層面42
• 一、改善教師工資待遇，滿足教師的物質(zhì)需要42
• 二、改善社會大環(huán)境，形成社會支持網(wǎng)絡(luò)42
• 第二節(jié) 學(xué)校層面42-47
• 一、樹立關(guān)注生命的理念43
• 二、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)與能力43-44
• 三、改善工作環(huán)境，，營造充滿人文關(guān)懷的組織氛圍44
• 四、探索以教師發(fā)展為本的激勵(lì)體系44-46
• 五、建立發(fā)展性教師評價(jià)46
• 六、促進(jìn)理性管理與人文管理的融合46-47
• 第三節(jié) 教師自身47-49
• 一、教師應(yīng)自我關(guān)愛47
• 二、教師應(yīng)學(xué)會“管理”壓力47-48
• 三、教師應(yīng)發(fā)掘教師職業(yè)之美48-49
• 結(jié)語49-50
• 主要參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄：江西省中學(xué)教師生存現(xiàn)狀調(diào)查問卷54-57
• 后記57

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張道祥;農(nóng)村小學(xué)教師生存狀況與對策研究[D];山東師范大學(xué);2008年

2 閆偉鵬;農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的敘事研究[D];西南大學(xué);2010年

3 由金平;吉林省縣域初中歷史教師生存狀態(tài)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

4 李迎春;我國農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師資源流失問題研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)愛教師—生命教育理念的助推器，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：387694