深度學(xué)習(xí)是近年教育領(lǐng)域研究的熱點之一,也是21世紀公民為適應(yīng)社會生活所具備的基本能力。學(xué)習(xí)者不僅要牢固掌握各個學(xué)科的知識,還需要具備自主學(xué)習(xí),反思、問題解決、應(yīng)用實踐等多方面的能力。隨著信息化教育的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高等教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。教育的改革與創(chuàng)新提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,新型創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)運而生。高校的混合式同步課堂新型教學(xué)模式,彌補了高校擴招以來出現(xiàn)的教學(xué)資源不足、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳等問題�；旌鲜酵秸n堂依托智慧教室環(huán)境,化大班為小班,大量學(xué)習(xí)者被分配到一個主講班級和M個同步班級進行小班學(xué)習(xí),M個同步班級通過技術(shù)支撐的硬件設(shè)備接收來自主講教室的教學(xué)信息,包括主講教室學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、教師的教學(xué)筆記、教學(xué)活動;教師在課程教學(xué)中采用多種教學(xué)策略的混合,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于課前、課中與課后。然而,混合式同步課堂新型教學(xué)模式下學(xué)生的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量尚不清楚,且在新型教學(xué)模式下學(xué)生深度學(xué)習(xí)的影響因素也還存在研究的空白,研究混合式同步課堂教學(xué)模式下學(xué)生的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量以及影響因素具有重要意義。鑒于混合式同步課堂教學(xué)模式在高校實踐的時間不久,關(guān)于混合式同步課堂教學(xué)模式對學(xué)生深度學(xué)習(xí)質(zhì)量及影響因素...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
2. 研究綜述
    2.1 深度學(xué)習(xí)
        2.1.1 深度學(xué)習(xí)的概念
        2.1.2 深度學(xué)習(xí)的測量
        2.1.3 深度學(xué)習(xí)的影響因素
    2.2 同步課堂
        2.2.1 同步課堂概述
        2.2.2 同步課堂教學(xué)模式
        2.2.3 同步課堂教學(xué)模式下的混合式學(xué)習(xí)
3. 研究設(shè)計與過程
    3.1 研究環(huán)境
    3.2 研究方法
    3.3 研究工具
        3.3.1 深度學(xué)習(xí)量表
        3.3.2 深度學(xué)習(xí)影響因素問卷
        3.3.3 深度學(xué)習(xí)影響因素訪談問題
    3.4 調(diào)查對象與實施
        3.4.1 調(diào)查對象
        3.4.2 調(diào)查實施
    3.5 研究過程
4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    4.1 混合同步課堂深度學(xué)習(xí)分析
        4.1.1 總體情況
        4.1.2 不同性別學(xué)生差異
        4.1.3 不同年級學(xué)生差異
        4.1.4 不同專業(yè)學(xué)生差異
        4.1.5 有無同步課堂經(jīng)歷學(xué)生差異
        4.1.6 學(xué)生課堂偏向差異
    4.2 混合式同步課堂深度學(xué)習(xí)影響因素分析
        4.2.1 深度動機維度的多元回歸分析
        4.2.2 深度投入維度的多元回歸分析
        4.2.3 深度策略維度的多元回歸分析
        4.2.4 深度結(jié)果維度的多元回歸分析
    4.3 混合式同步課堂深度學(xué)習(xí)影響因素訪談分析
5. 結(jié)果討論與建議
    5.1 混合式同步課堂深度學(xué)習(xí)質(zhì)量
        5.1.1 深度學(xué)習(xí)質(zhì)量概況
        5.1.2 深度學(xué)習(xí)質(zhì)量差異
    5.2 混合式同步課堂深度學(xué)習(xí)影響因素
        5.2.1 學(xué)生個人層面
        5.2.2 助學(xué)者層面
        5.2.3 環(huán)境層面
    5.3 混合式同步課堂深度學(xué)習(xí)提升策略與建議
6. 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限與展望
參考文獻
附錄
    附錄1 深度學(xué)習(xí)量表
    附錄2 深度學(xué)習(xí)影響因素問卷
    附錄3 深度學(xué)習(xí)影響因素訪談問題
攻讀碩士期間的科研成果
致謝



本文編號：3860323