自2011年“微課”被提出以來,微課教學(xué)逐漸在教育領(lǐng)域興起,并被教育研究者廣泛關(guān)注。微課的教學(xué)效果成為教育領(lǐng)域研究者關(guān)注的熱點(diǎn),微課教學(xué)是否能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀這一問題一直飽受爭議。本研究采用系統(tǒng)評價的方法,通過對高質(zhì)量原始研究進(jìn)行Meta分析,對其效應(yīng)值進(jìn)行統(tǒng)計分析,總結(jié)出微課教學(xué)效果及可能干預(yù)微課教學(xué)效果的因素。本研究通過檢索2009年1月-2019年10月中國知網(wǎng)(CNKI)、維普、萬方、Web of Science、ProQuest、EBSCOhost等電子數(shù)據(jù)庫,根據(jù)PICOS原則確定納入排除標(biāo)準(zhǔn),篩選出符合標(biāo)準(zhǔn)的隨機(jī)對照實驗,并對納入文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)量評價,剔除低質(zhì)量文獻(xiàn)后最終納入83篇原始文獻(xiàn)。在對83篇文獻(xiàn)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)提取并歸納分類后,利用Review Manager5.3軟件進(jìn)行Meta分析,分析結(jié)果顯示:微課教學(xué)在提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力,改善學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)生滿意度方面有明顯優(yōu)勢;微課對教學(xué)效果的正向促進(jìn)作用會受到干預(yù)措施(實驗時長、學(xué)科、微課時長、課程類型、資源平臺、其他教學(xué)方式)、研究對象(研究人數(shù)、教育類別、地理區(qū)域)、研究類型(期刊來源、基金支持)等...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 選題背景
        1.1.1 國家的倡導(dǎo)及政策的支持
        1.1.2 智慧教育發(fā)展需要
        1.1.3 教育研究科學(xué)化需求
    1.2 研究問題的提出
        1.2.1 實踐與科研中的反思
        1.2.2 微課實證研究結(jié)論可信度不高
        1.2.3 影響微課教學(xué)效果因素不明
    1.3 研究設(shè)計
        1.3.1 研究的可行性
        1.3.2 研究內(nèi)容與目的
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究思路
    1.4 研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實踐意義
第二章 相關(guān)概念解析
    2.1 微課
        2.1.1 微課的概念
        2.1.2 微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別
    2.2 教學(xué)效果
    2.3 系統(tǒng)評價方法
        2.3.1 系統(tǒng)評價的概念與由來
        2.3.2 教育領(lǐng)域中對系統(tǒng)評價的運(yùn)用
第三章 研究的理論基礎(chǔ)
    3.1 關(guān)于教學(xué)效果的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        3.1.1 有效教學(xué)理論
        3.1.2 教學(xué)最優(yōu)化理論
    3.2 系統(tǒng)評價方法的理論基礎(chǔ)
        3.2.1 循證理論
        3.2.2 證據(jù)質(zhì)量分級
        3.2.3 Meta分析法
第四章 文獻(xiàn)處理和資料整理
    4.1 納入排除標(biāo)準(zhǔn)的制定
    4.2 研究文獻(xiàn)檢索及篩選
        4.2.1 電子數(shù)據(jù)庫檢索式
        4.2.2 納入文獻(xiàn)篩選方式
        4.2.3 檢索及篩選結(jié)果
    4.3 偏倚風(fēng)險評價
        4.3.1 偏倚風(fēng)險評價方法
        4.3.2 納入文獻(xiàn)的偏倚風(fēng)險評估結(jié)果
    4.4 納入文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)提取及分析框架
        4.4.1 納入文獻(xiàn)數(shù)據(jù)提取
        4.4.2 納入文獻(xiàn)分析模型
    4.5 納入文獻(xiàn)特征編碼
        4.5.1 納入文獻(xiàn)的結(jié)局指標(biāo)情況分析
        4.5.2 納入文獻(xiàn)的干預(yù)措施情況分析
        4.5.3 納入文獻(xiàn)的研究對象情況分析
        4.5.4 納入文獻(xiàn)的研究類型情況分析
    4.6 分析框架和方法
        4.6.1 分析框架
        4.6.2 分析方法
第五章 微課教學(xué)效果分析
    5.1 學(xué)習(xí)成績分析
    5.2 學(xué)習(xí)能力分析
    5.3 實踐能力分析
    5.4 學(xué)習(xí)態(tài)度分析
    5.5 學(xué)生滿意度分析
第六章 在不同調(diào)節(jié)變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
    6.1 在不同干預(yù)措施變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.1.1 不同實驗時長變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.1.2 不同學(xué)科變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.1.3 不同微課時長變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.1.4 不同課程類型變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.1.5 不同資源平臺變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.1.6 不同其他教學(xué)方式變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
    6.2 在不同研究對象變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.2.1 不同研究人數(shù)變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.2.2 不同教育類別變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.2.3 不同地理區(qū)域變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
    6.3 在不同研究類型變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.3.1 不同期刊來源變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
        6.3.2 不同基金支持變量下對微課教學(xué)效果影響的分析
第七章 結(jié)論與討論
    7.1 本研究的結(jié)論
        7.1.1 微課教學(xué)效果的研究結(jié)論
        7.1.2 不同干預(yù)措施變量對微課教學(xué)效果影響的研究結(jié)論
        7.1.3 不同研究對象變量對微課教學(xué)效果影響的研究結(jié)論
        7.1.4 不同研究類型變量對微課教學(xué)效果影響的研究結(jié)論
    7.2 本研究的啟示
    7.3 本研究存在的不足
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號：3855145