《基礎教育普通高中英語課程標準(2017版)》在評價建議中明確指出:教學評價應貫穿教學過程的始終,教師應采用科學的評價方式對教學全過程實施有效監(jiān)控,對學生的學習效果進行實時檢測。《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)了基礎教育開展信息化教學的必要性和重要性。在現(xiàn)代化教育浪潮的推動下,英語寫作混合式教學模式逐步推廣。然而,英語寫作混合式教學模式的評價體系資源還很匱乏,一套科學有效、完整有力的評價體系亟待建構(gòu)并完善。本研究的開展以后現(xiàn)代主義評價理論和互動反饋理論和社會學習理論為基礎,結(jié)合國內(nèi)外相關研究和混合式英語寫作教學現(xiàn)狀,提出三個研究問題:(1)混合式教學模式下高中生英語寫作教學和學習效果評價現(xiàn)狀如何?(2)如何將混合式學習效果評價指標體系應用于高中生英語寫作教學中?(3)該評價指標體系的應用能否提升高中生英語寫作的學習興趣和成績?針對第一個研究問題,筆者采用訪談法進行探究和總結(jié)。針對第二個研究問題,筆者在閱讀和分析文獻的基礎上,參考學者李逢慶(2017)和楊貝藝(2018)的混合式教學評價模型設計了高中生英語寫作混合式學習效果評價指標體系并將該評價指標體系分階段細化成三個評價量表進行了實踐...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、論文框架
第二章 文獻綜述
    一、概念界定
        (一)混合式教學
        (二)混合式教學模式
        (三)混合式學習效果評價
    二、國內(nèi)外混合式教學模式的研究綜述
        (一)國外混合式教學模式的研究綜述
        (二)國內(nèi)混合式教學模式的研究綜述
    三、國內(nèi)外混合式學習效果評價的研究綜述
        (一)國外混合式學習效果評價的研究綜述
        (二)國內(nèi)混合式學習效果評價的研究綜述
    四、國內(nèi)外英語寫作學習效果評價的研究綜述
        (一)國外英語寫作學習效果評價的研究綜述
        (二)國內(nèi)英語寫作學習效果評價的研究綜述
    五、混合式教學模下高中生英語寫作學習效果評價的研究綜述
第三章 理論基礎
    一、后現(xiàn)代主義評價理論
    二、互動反饋理論
    三、社會學習理論
第四章 研究設計
    一、研究目的
    二、研究問題
    三、研究對象
    四、研究方法
        (一)問卷調(diào)查法
        (二)訪談法
        (三)實驗法
        (四)德爾菲法
        (五)專家排序法
        (六)量表評價法
    五、研究工具
        (一)作文測試卷
        (二)調(diào)查問卷
        (三)訪談提綱
        (四)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS22.0
    六、研究步驟
        (一)準備階段
        (二)前測階段
        (三)研究步驟
        (四)后測階段
    七、教學案例
第五章 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論
    一、研究數(shù)據(jù)分析
        (一)測驗成績數(shù)據(jù)分析
        (二)問卷調(diào)查結(jié)果分析
        (三)訪談結(jié)果分析
    二、研究結(jié)果與討論
        (一)高中英語混合寫作教學和學習效果評價現(xiàn)狀訪談結(jié)果
        (二)混合式學習效果評價的設計與實施
        (三)混合式學習效果評價指標體系對高中生英語寫作成績的影響
結(jié)語
    一、研究發(fā)現(xiàn)
    二、研究反思與教學啟示
        (一)研究反思
        (一)教學啟示
    三、研究局限與展望
        (一)研究局限
        (二)研究展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文
致謝



本文編號：3830173