本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 論文總結(jié)了當(dāng)今信息技術(shù)與課程整合的最新成果，揭示了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)與指導(dǎo)理論；重點(diǎn)闡釋了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，介紹了典型通用的“整合”教學(xué)模式；提供了“整合”教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指明了信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展方向與設(shè)想。 全文總共包括6章13節(jié)。文章首先從信息技術(shù)對(duì)教育的影響、教育信息化與教育改革、信息技術(shù)與課程發(fā)展，說(shuō)明信息技術(shù)促進(jìn)教育改革，信息化教育勢(shì)在必行；其次揭示信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與指導(dǎo)理論，特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主導(dǎo)—主體教學(xué)理論、多元智能素質(zhì)教育理論對(duì)信息化教育的指導(dǎo)作用。 第三、四兩章是全文的重點(diǎn)。第三章通過(guò)系統(tǒng)分析信息技術(shù)與課程整合的各個(gè)教學(xué)要素，創(chuàng)立教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，指導(dǎo)編寫(xiě)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而幫助教師形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。第四章先概述教學(xué)模式的基本含義，再分別介紹五種典型通用教學(xué)模式(多媒體輔助教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)探究(WebQuest)模式、基于主題的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)模式、基于資源的自主學(xué)習(xí)模式、基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)管理模式)的實(shí)施措施與教學(xué)步驟，每種教學(xué)模式附有一個(gè)教學(xué)案例，便于指導(dǎo)實(shí)際操作和應(yīng)用。 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)不斷反思和完善的教學(xué)過(guò)程。怎樣才算有效的整合教學(xué)呢?如何評(píng)定整合教學(xué)質(zhì)量呢?因此我們?cè)诘谖逭聰⑹隽诵畔⒓夹g(shù)與課程有效整合的基本特征、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，并且側(cè)重介紹操作性較強(qiáng)的量規(guī)評(píng)價(jià)法。 文章最后明確指出從全面整合、縱深整合的發(fā)展方向，實(shí)施信息技術(shù)與課程大整合，從而形成信息化文化圈、信息化生態(tài)系統(tǒng)。全文充分地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)教育思想、教育理念，注重科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、操作性和新穎性時(shí)代特征。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 案例分析
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-5
• Abstract5-9
• 前言9-10
• 1. 信息時(shí)代呼喚教育的變革10-13
• 1.1 信息技術(shù)對(duì)教育的影響10-11
• 1.1.1 信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊10
• 1.1.2 信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的革新10
• 1.1.3 信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育管理的挑戰(zhàn)10-11
• 1.2 教育信息化與教育改革11
• 1.3 信息技術(shù)與課程發(fā)展11-13
• 2. 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與指導(dǎo)理論13-16
• 2.1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵13
• 2.2 信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論13-16
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論14
• 2.2.2 主導(dǎo)—主體教學(xué)理論14-15
• 2.2.3 多元智能素質(zhì)教育理論15-16
• 3. 信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)16-30
• 3.1 分析教學(xué)要素，建立教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式16-20
• 3.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析16
• 3.1.2 學(xué)習(xí)者特征分析16-18
• 3.1.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)18-19
• 3.1.4 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)19
• 3.1.5 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)19
• 3.1.6 提供認(rèn)知工具和會(huì)話協(xié)作工具19
• 3.1.7 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)19
• 3.1.8 管理與幫助設(shè)計(jì)19-20
• 3.1.9 總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)20
• 3.1.10 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)20
• 3.2 確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式20-21
• 3.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)21-30
• 3.3.1 敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案21-28
• 3.3.2 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案28-30
• 4. 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式30-45
• 4.1 教學(xué)模式概述30
• 4.2 典型通用的“整合”教學(xué)模式30-45
• 4.2.1 多媒體輔助教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式31-33
• 4.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)探究(WebQuest)模式33-38
• 4.2.3 基于主題的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)模式38-41
• 4.2.4 基于資源的自主學(xué)習(xí)模式41-42
• 4.2.5 基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)管理模式42-45
• 5. 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)評(píng)價(jià)45-59
• 5.1 有效整合的基本特征45-47
• 5.1.1 是否體現(xiàn)“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)45
• 5.1.2 是否投入積極的情感并獲得成就感45
• 5.1.3 廣泛的認(rèn)知范圍45-46
• 5.1.4 深層次的認(rèn)知體驗(yàn)46
• 5.1.5 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)46
• 5.1.6 學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用46
• 5.1.7 問(wèn)題解決技能的訓(xùn)練46-47
• 5.2 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系47-51
• 5.3 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法(工具)51-59
• 6. 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展59-61
• 1. 信息技術(shù)與課程的縱深整合59-60
• 2. 信息技術(shù)與課程地廣泛整合60-61
• 主要參考文獻(xiàn)61-62
• 論文發(fā)表62-63
• 致謝63

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 熊雯;成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];南昌大學(xué);2010年

2 禹莉;基于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式研究[D];河南大學(xué);2011年

3 王偉偉;高中地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 袁鳳杰;信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式研究[D];河南大學(xué);2010年

5 陳偉江;中職學(xué)校《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

6 李士強(qiáng);信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生多元智能培養(yǎng)的研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：382433