本文關鍵詞：基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的高師《現代教育技術》公共課教學改革與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 文中重點研究了未來教師應具有的信息素養(yǎng)和能力，以及如何培養(yǎng)這種能力，指出信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)是當前《現代教育技術》公共課的主要內容和重點所在，著重分析了信息素養(yǎng)的本質、教師信息素養(yǎng)的特點。以此為基礎，提出了以培養(yǎng)高師學生信息素養(yǎng)的公共課《現代教育技術》的課程內容與教學體系的改革思路與方案。確立了詳細的課程標準與評價體系、實驗實踐環(huán)節(jié)教學安排、學習環(huán)境的建設方案以及教學方法的改革措施。 第一章，闡述了《現代教育技術》公共課在師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究背景、意義、內容和主要方法。 第二章，分析了《現代教育技術》公共課信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀和存在的問題 第三章，首先從信息素養(yǎng)的概念入手，分析了未來教師應具有信息素養(yǎng)，并著重指出信息素養(yǎng)是《現代教育技術》公共課教學中的重點，是社會發(fā)展對教育的新要求，是時代發(fā)展的需要；最后分析了現代教育技術在培養(yǎng)高師學生信息素養(yǎng)的課程體系中的地位、作用及其特點。 第四章，詳細分析闡述了現代教育技術課程改革的思路，提出課程改革要適應新的學習方式的需要，要為我國基礎教育新課程改革服務，要充分體現信息技術與學科教學的整合，，建設具有開放性的內容體系，促進學習遷移，以及培養(yǎng)學生對技術的敏感性。 第五章，介紹了課改成果。包括課程標準和評價指標，教材的建設，實驗教學建設，數字化學習環(huán)境建設以及教學方法的改革。 第六章，通過具體的教學案例驗證教學改革與研究成果。 第七章，指出了改革和研究后所實現的目標，并對《現代教育技術》公共課的教學進行了展望。
【關鍵詞】：現代教育技術公共課 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)培養(yǎng) 課程改革
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G40-057;G652.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 研究內容10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 2 《現代教育技術》公共課信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現狀與問題12-16
• 2.1 現狀12-13
• 2.2 目前面臨的問題13-16
• 3 《現代教育技術》公共課與師范學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)16-21
• 3.1 信息素養(yǎng)的含義16-17
• 3.2 師范生信息素養(yǎng)的內涵17-18
• 3.3 《現代教育技術》公共課對師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性18
• 3.4 《現代教育技術》公共課在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用18-19
• 3.5 在《現代教育技術》教學中,培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的途徑19-21
• 4 課程改革的總體思路21-35
• 4.1 學習方式的改革21-24
• 4.1.1 新的學習方式21-23
• 4.1.2 新的學習方式下課堂教學的特征23-24
• 4.2 教學內容的改革24-27
• 4.2.1 與基礎教育新課程改革相結合24-26
• 4.2.2 培養(yǎng)學生對技術的敏感性26-27
• 4.3 教材系統(tǒng)的改革27-28
• 4.4 教學環(huán)境的改革28-30
• 4.4.1 建設現代教育技術資源庫28
• 4.4.2 創(chuàng)設虛擬學習空間,擴展實踐范圍28-30
• 4.5 課程整合,教法的改革30-32
• 4.5.1 課程整合思想對現代教育技術教學的影響30
• 4.5.2 課程整合研究理念30-32
• 4.5.3 把信息素養(yǎng)培養(yǎng)整合到各門課程的教育目標中32
• 4.6 教學模式的創(chuàng)新32-35
• 5 《現代教育技術》課程新體系建設探討35-45
• 5.1 課程標準建立35-36
• 5.2 課程教材建設36-38
• 5.3 課程的實施38-39
• 5.3.1 課堂教學39
• 5.3.2 實驗實踐教學39
• 5.4 課程的評價39-43
• 5.4.1 評價主體40
• 5.4.2 評價的內容40-42
• 5.4.3 評價的方法與模式42-43
• 5.5 課程資源的開發(fā)與利用43-45
• 5.5.1 校內資源43-44
• 5.5.2 社會資源44-45
• 6 《現代教育技術》公共課對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的案例分析45-52
• 6.1 "任務驅動"式教學案例45-47
• 6.2 信息技術與課程整合教學案例47-49
• 6.3 探究式學習教學案例49-52
• 7 總結52-53
• 7.1 本文所做的主要工作52
• 7.2 今后要做的工作52-53
• 參考文獻53-55
• 致謝55

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 余長江;;教育技術素質的培養(yǎng)與建構[J];文學教育(中);2012年03期

中國碩士學位論文全文數據庫 前2條

1 張雅文;高師現代教育技術公共課堂教學的有效性研究[D];新疆師范大學;2010年

2 王坤;中學地理教師信息素養(yǎng)現狀及培養(yǎng)策略研究[D];曲阜師范大學;2010年

  本文關鍵詞：基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的高師《現代教育技術》公共課教學改革與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：381713