當(dāng)今世界,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育信息化成為必然趨勢。這對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展以及對語言文字運用的規(guī)范也帶來了新的挑戰(zhàn)。基于時代的進(jìn)步和人們對更為開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維的追求,現(xiàn)代教育對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求,也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國內(nèi)外的理論研究和實踐研究越來越廣泛,越來越多的國內(nèi)研究者和一線教育工作者開始關(guān)注并研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。同時,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實施過程中存在諸多值得思索和探討的問題,要將這種新的教學(xué)模式與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際相結(jié)合,符合中國課堂教學(xué)而又能幫助教師融入現(xiàn)代教學(xué)模式。由此致力于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究,以六年級語文教學(xué)為例,借助教學(xué)案例、學(xué)生問卷調(diào)查、教師訪談?wù){(diào)查等手段,探索小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作流程、教學(xué)中存在的問題、改進(jìn)策略。冀此,利用先進(jìn)教學(xué)手段與方法,改進(jìn)語文教學(xué),有益于語文教學(xué)的開展與實施。于是就以下方面進(jìn)行論述。本論文分為六部分:第一部分為前言,主要包括研究背景、研究意義、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究方法的論述。第二部分...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
        一、翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述
            (一)翻轉(zhuǎn)課堂的國外研究現(xiàn)狀
            (二)翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述
            (一)小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的國外研究綜述
            (二)小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)研究綜述
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)硏究法
        二、案例研究法
        三、問卷調(diào)查法
        四、訪談法
第一章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂概念界定
        一、國外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念界定
        二、國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念界定
    第二節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        二、合作學(xué)習(xí)理論
        三、混合學(xué)習(xí)理論
        四、掌握學(xué)習(xí)理論
    第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比分析
        一、教師間與學(xué)生間對比分析
        二、教學(xué)程序的對比分析
        三、教學(xué)環(huán)境的對比分析
        四、評價方式的對比分析
        五、學(xué)習(xí)方式的對比分析
    第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中運用的可行性分析
        一、符合小學(xué)語文課程教學(xué)要求
        二、依托信息技術(shù)支持,順應(yīng)教育信息化潮流
        三、符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點
第二章 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
    第一節(jié) 國內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
        一、Robert Talbert的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式
        二、張金磊等人提出的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式
        三、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    第二節(jié) 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析及設(shè)計
        一、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析
        二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計
第三章 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的案例設(shè)計與調(diào)查分析
    第一節(jié) 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例設(shè)計——《草原》
        一、課前準(zhǔn)備
        二、課堂教學(xué)
        三、課后鞏固和拓展
        四、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究反思
    第二節(jié) 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的調(diào)查分析
        一、學(xué)生調(diào)查問卷分析
        二、教師訪談分析
第四章 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中存在的問題及應(yīng)對策略
    第一節(jié) 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中存在的問題
        一、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與評價體系問題
        二、教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施問題
        三、學(xué)生與家長問題
    第二節(jié) 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)對策略
        一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與評價策略
        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與管理策略
        三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)與家長轉(zhuǎn)變教育觀念策略
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查問卷(翻轉(zhuǎn)實驗前)
    附錄2 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查問卷(翻轉(zhuǎn)實驗后)
    附錄3 小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)情況教師訪談提綱(翻轉(zhuǎn)實驗前)
    附錄4 小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況教師訪談提綱(翻轉(zhuǎn)實驗后)
致謝
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本文編號：3809432