《普通高中生物學課程標準(2017)》中明確指出將學科核心素養(yǎng)作為生物學課程的課程宗旨。生物科學史是歷史的結晶,蘊含了科學家對于生命知識、生命現(xiàn)象的實驗探究歷程,對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的積極意義。目前高中生物科學史教學中雖然重視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng),但依然有上升空間,對于歸納知識體系的完整性有待提高,較少的提及或上升到科學思維的層面。在教育信息化的時代潮流下,微課程應運而生。本研究基于人教版高中生物必修一教材,自制微課程,旨在從微課程的角度在科學思維方面進行突破,為科學史教學提出可行性的建議。本文采用文獻閱讀法,訪談法和問卷調查法。首先,在文獻閱讀的基礎上,對微課程、科學史的研究現(xiàn)狀有了基本的掌握,也熟悉了制作微課程的基本方法與步驟,更加明確微課程的制作目的和要求。其次,對河南省開封市某高級中學的生物組6名教師進行訪談,了解該校教師對于科學史教學所采取的方法,以及對微課程的看法。然后,對高中生物必修一教材的科學史內容進行梳理,篩選出適合制作微課程的科學史內容,依據微課程的制作原則利用Pr等軟件制作微課程,并將其應用于生物科學史的教學實踐之中。最后,通過教師訪談和對學生進行問卷調查,得...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 生物科學史蘊含培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育價值
        1.1.2 生物科學史教學呼應立德樹人課程改革的號召
        1.1.3 生物科學史教學順應教育信息化時代潮流
        1.1.4 科學史微課程優(yōu)化生物學教學
    1.2 相關概念及界定
        1.2.1 生物科學史
        1.2.2 微課與微課程
        1.2.3 生物科學史微課程
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 科學史研究現(xiàn)狀
        1.3.2 微課程研究現(xiàn)狀
    1.4 研究目的
    1.5 研究意義
2 研究理論基礎
    2.1 建構主義理論
    2.2 信息加工理論
    2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
3 研究設計思路與方法
    3.1 文獻研究法
    3.2 問卷調查法
    3.3 訪談法
    3.4 行為觀察法
4 微課程的設計與制作
    4.1 微課程的適應性分析
    4.2 篩選合適內容進行教學設計
    4.3 微課程的設計與制作
5 微課程的實踐及反饋評價
    5.1 調查問卷反饋評價
    5.2 訪談結果評價
6 結論與展望
    6.1 研究結論
    6.2 不足與建議
    6.3 展望未來
參考文獻
附錄 A 學生問卷
附錄 B 訪談記錄(教師前測)
附錄 C 訪談記錄(教師后測)
致謝



本文編號：3809213