本文關(guān)鍵詞：走向人文性的課堂管理，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂管理是每一位教師每天都要進(jìn)行的工作,它是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn),課堂管理成為激勵(lì)新課程改革的重要力量。傳統(tǒng)課堂管理因以控制為中心而缺乏創(chuàng)造力,具有很大的局限性,它對(duì)教師固有的課堂管理理念和實(shí)踐提出新的挑戰(zhàn)。新課程改革呼喚人文性的課堂管理,人文內(nèi)涵的彰顯,已經(jīng)成為新課程理念支撐下課堂管理的核心價(jià)值取向。因此,認(rèn)真分析我國課堂管理中存在的問題、把握當(dāng)代課堂管理的變革走向,對(duì)于我國新課程改革的有效實(shí)施具有重要的意義。 全文分為四部分: 第一部分對(duì)“人文性”和“課堂管理”兩個(gè)概念進(jìn)行了界定。 第二部分中通過訪談法、案例分析法和課堂觀察法,從人文性的視角分析課堂管理中存在的問題,發(fā)現(xiàn)雖然課程改革已進(jìn)入了中小學(xué)課堂,但對(duì)于大多數(shù)常態(tài)課堂而言,課堂管理仍滯留在傳統(tǒng)課堂管理方式中。本研究從透視課堂管理中人文性的缺失出發(fā),進(jìn)一步探尋其人文性缺失的根源所在。 第三部分在以上問題分析的基礎(chǔ)上首先指出在當(dāng)今時(shí)代和新課程實(shí)施的背景下,變革傳統(tǒng)課堂管理、走向人文性的課堂管理是我們必然的選擇。然后重點(diǎn)對(duì)人文性課堂管理的理念進(jìn)行了理論闡述。主要是基于人本主義的理論,探討人文性課堂管理的價(jià)值理念和實(shí)踐理念。 第四部分借鑒國外相關(guān)理論,結(jié)合典型案例的分析,對(duì)于實(shí)現(xiàn)人文性課堂管理提出策略性的思考和實(shí)踐對(duì)策,主要有:理解并滿足學(xué)生的基本需要、創(chuàng)設(shè)人文性的課堂環(huán)境、運(yùn)用人文性的課堂管理方式、實(shí)現(xiàn)人文性的課堂教學(xué)形態(tài)。其目的在于將人文性課堂管理理論研究與實(shí)際研究結(jié)合起來,為教師從事具體課堂管理提供對(duì)策,從而為改進(jìn)我國課堂管理實(shí)踐,建構(gòu)新型課堂提供借鑒與參考。
【關(guān)鍵詞】：人文性 課堂管理 新課程 變革
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-7
• 前言7-13
• 一、選題緣由7-8
• 二、研究意義8-9
• 三、研究綜述9-11
• 四、研究目的與思路11
• 五、研究方法11-13
• 第一部分 相關(guān)概念的界定13-19
• 一、人文性13-15
• (一) 文化視野中的人文性13-14
• (二) 教育視野中的人文性14-15
• 二、課堂管理15-19
• (一) 課堂不等同于教室15-16
• (二) 管理不等同于控制16-17
• (三) 課堂管理的界定17-19
• 第二部分 課堂管理的問題透視19-33
• 一、課堂管理中人文性的缺失19-25
• (一) 課堂紀(jì)律的規(guī)訓(xùn)化19-22
• (二) 課堂物理環(huán)境的機(jī)械化22-23
• (三) 課堂交往的偏失23-25
• 二、課堂管理中人文性缺失的根源25-33
• (一) 工具理性的僭越25-27
• (二) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一27-28
• (三) 應(yīng)試教育的束縛28-30
• (四) 師生交往的異化30-31
• (五) 生活世界的喪失31-33
• 第三部分 人文性課堂管理的理念33-38
• 一、人文性課堂管理的價(jià)值理念33-36
• (一) 尊重人的獨(dú)特性33-34
• (二) 理解人的生成性34
• (三) 善待人的自主性34-35
• (四) 激發(fā)人的創(chuàng)造性35-36
• 二、人文性課堂管理的實(shí)踐理念36-38
• (一) 以民主效率為前提的管理觀36
• (二) 平等、和諧、共贏的師生觀36-37
• (三) 課堂交往的過程生成觀37
• (四) “以人為本”的教化觀37-38
• 第四部分 實(shí)現(xiàn)人文性課堂管理的對(duì)策研究38-52
• 一、理解并滿足學(xué)生的基本需要38-40
• (一) 學(xué)生需要什么38-39
• (二) 如何滿足學(xué)生的需要39-40
• 二、創(chuàng)設(shè)人文性的課堂環(huán)境40-46
• (一) 優(yōu)化課堂心理環(huán)境40-45
• (二) 優(yōu)化課堂物理環(huán)境45-46
• 三、運(yùn)用人文性的課堂管理方式46-49
• (一) 紀(jì)律建立在學(xué)生自由的基礎(chǔ)之上46-47
• (二) 師生合作制定規(guī)范47-48
• (三) 幫助學(xué)生自我管理48-49
• 四、實(shí)現(xiàn)人文性的課堂教學(xué)形態(tài)49-52
• (一) 體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)理念，，改善課堂教學(xué)49-50
• (二) 運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式50-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 后記56

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 解曉莉;;教師課堂管理職能的失落與回歸[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2012年06期

2 韓向軍;;如何進(jìn)行課堂管理[J];學(xué)周刊;2011年35期

  本文關(guān)鍵詞：走向人文性的課堂管理，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：379413